網絡資源為農村初中作文教學帶來新活力

劉小紅

《語文課程標準》要求學生“能具體明確，文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作”，“現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的能力，以及運用現(xiàn)代技術速記和處理信息的能力”。大量的實踐證明，將信息技術融于作文教學，與作文教學形成合力，能實現(xiàn)作文教學的最優(yōu)化。而網絡時代的到來讓我們的初中農村作文教學面臨著機遇與變革，我們應該合理利用網絡對于作文教學的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造條件，使學生積極主動地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。

網絡對于農村初中作文教學的促進作用具體表現(xiàn)在：

1.提供豐富的閱讀資源

張志公先生說：“貧乏，是語文能力的致命傷。”農村學生作文的最大現(xiàn)狀就是貧乏的腦袋里面裝著貧乏的語言表達。究其原因，孩子的閱讀量不夠。現(xiàn)在網絡大容量的信息為學生的閱讀提供了保障。學生可以利用搜索引擎在網上自由閱讀，不論是閱讀的數(shù)量還是質量，傳統(tǒng)的閱讀與之相比，都是不可同日而語的。學生寫作文時，可以通過有目的地搜索、篩選相關信息，下載有用的作文資料，從而使閱讀量加大，提高作文質量。

2.情景再現(xiàn)，情動辭發(fā)。

教學實踐告訴我們，優(yōu)化作文課堂教學的第一步，就是要激發(fā)學生對所學內容的興趣。而現(xiàn)代信息技術，應用圖文聲動畫視頻等來表現(xiàn)教材內容，能充分創(chuàng)設情境， 把抽象的語言文字所描述的具體事物變成生動的形象，直觀地呈現(xiàn)出來，富于感染力，從而誘發(fā)學生寫作的動機。因此我們可以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代網絡技術激發(fā)學生的寫作欲望，誘發(fā)其情感。情動辭發(fā)，學生就會主動地運用語言表達自己的所思所想，突破以往“無話可說”的困境 ，長此以往，作文能力自然提高。

3.網絡讓作文材料更寬泛

俗語說：“巧婦難為無米之炊。”朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”農村孩子由于生活單調，整天來往于家里和學校之間，所以寫起文章來常常覺得無事可寫無話可說。如何幫助學生找“米”下鍋，引來“源頭活水”，這個問題一直困擾著我們的語文老師。而網絡則是信息的大海。在這里我們可以找到我們需要的一切。豐富的網絡信息資源使學生再也不必為“無米做炊”發(fā)愁了。當然，寫作畢竟是具有獨創(chuàng)性的活動，豐富的網絡資源只是我們寫作的素材，我們還要引導學生進行思考，形成獨立的見解。

4.網絡能促進學生交流，師生交流。網絡可以打破作文的時空限制。教師可將教學意圖及時地傳遞給學生 ，學生則可以將信息及時反饋回來。學生可以隨時聯(lián)系老師，或與同學在線交流寫作經驗技巧等等。師生作文教學不僅僅停留在課堂上，也可發(fā)展到課外，地點也由教室延伸到了任意地點，只要有網絡條件即可。

二、網絡環(huán)境下作文教學的思考

1.師生整合信息的素養(yǎng)有待提高。學生瀏覽網頁，用計算機錄入，通過網絡交流意見等，都必須較熟練地掌握計算機和網絡操作的技術。在網絡作文教學過程中，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，設計、制作專題網站，指導學生在線選材、構思、表達，以及對作文進行在線評改。因此，師生都有待進一步提高信息技術素養(yǎng)。

2.要關注學生網絡道德問題。網絡資源良莠不齊，對于缺乏自控力的學生來說很容易受其精神污染。暴力的、恐怖的、色情的、極度虛幻和歪曲的信息內容很容易使好奇的學生受到危害，甚至走上犯罪的道路。這都需要教師給學生講清道理，引導學生充分利用信息技術來促進自己的發(fā)展，通過誘導、說服教育，來提高學生網絡道德素養(yǎng)。

3.避免網絡語言對學生的不良影響。不規(guī)范的網絡語言用在作文里別人很難理解，不良文字還會扭曲中學生的心理和情感，導致中學生語言出現(xiàn)粗俗化的傾向。

將網絡融于農村初中作文教學之中，可以使學生觀察事物更加細致，寫作視野更加寬闊，寫作素材更加豐盈，寫作能力更加提高。網絡為作文教學注入了新的生機與活力！

參考資料

[1]李得賢.基于網絡的作文教學實驗研究[D].西北師大文學院，2003.

[2]于根元.網絡語言概說[M].北京：中國經濟出版社，2001.

（責任編輯 韋淑紅）