初中數學課堂教學有效性的思考

許愛斌

什么是有效性？對于教學而言，做到有效性就要在人力、物力、財力相對少的情況下，卻能取得較大的成果，教師和學生在學習過程都有所收獲.

一、影響課堂教學有效性的因素

1.班級學習機會差異懸殊

在初中教學中，精英教育畢竟少數，教師面對的還是普及教育.要做到有效，就要關注到大部分學生的需求.在同一課堂上，雖然所有的人都在聽講，但是每個人聽講的效率是不一樣的，接受能力也有差異，如果教師講的內容過于深奧，就會導致大部分學生聽不懂，這樣課堂的有效性就無從談起.在數學應用題的教學過程中，有人進行了調查，發現只有五分之一的學生在教師講題的過程中能夠完全參與到其中，五分之三的學生只有部分內容能插得上嘴，還有五分之一的學生在這過程只能當擺設.這樣，在數學課堂中，有效性是比較低的.

在初中數學課堂中，班級學習機會差異懸殊的現象是教學實踐中自然分選的一個重要體現.這一現象不僅會造成課堂教學過程中優等生、中等生以及后進生的分化格局，也會造成教學難度的持續增加.

2.課堂教學密度的影響

教師都認為將課堂的教學時間延長就可以提高教學效果，就可以做到教學的有效性.但是，教師都沒有意識到課堂時間的有效利用才是至關重要的，這就涉及課堂教學密度的問題.什么叫做課堂教學密度？簡單來說，就是教學活動中合理運用的時間占一節課總時間的份額.要提高課堂的有效性，既要提高課堂的教學密度.在教學過程中可以發現存在著的種種問題，教師浪費時間的現象嚴重，教師對于教學準備不足，學生對于學習懈怠等.有時甚至為了提高教學的密度，減少了很多上課的環節，只是進行走馬觀花式教學，忽視了學生這個學習的主體，學生的學習一點效果都沒有，這樣對于課堂的有效性而言也是毫無用處的.

二、初中數學課堂教學有效性的方法

1.創設真實、有效的教學情境

在數學課堂標準中有著這樣的觀點：教學要立足本學科的基礎之上，關注到學生的需求，進行教學過程中注意理論與實踐相結合.這就突出了情境教學的意義.

善于利用問題來進行情境的創設.在數學的學習過程中，發現問題，分析問題，解決問題是至關重要的.因此，教師在教學過程就可以常常提出一些問題，讓學生進行思考，然后再進行答疑，利用實際情況進行比擬，將理論現實化，這樣就可以讓學生更好地理解，就有了不斷學習的信心，學生便可保持學習數學的熱情.

2.數學有效課堂教學要引導學生積極主動的進行學習

在教學的過程中，答案并不是最重要的，而是答題的方法與技巧.在解題的過程中，要注重對學生智力上的開發，培養學生對數學的興趣，讓學生自己主動去學習，這樣對學生和教師都能從這獲益，教師的負擔減輕了，學生學習也會變得自愿，心態上擺正確了.

3.初中數學課堂教學有效性要建立和諧的師生關系

在教學過程中，教師不能是高高在上，要多去和學生進行交流，了解學生各方面的學習情況，和學生培養好感情.而學生也要主動找教師幫忙，不能僅靠自己的理解亂來.教學是雙方的，只有一方的努力是不夠的，因此師生間的關系就顯得尤為重要.在一定程度上，課堂的有效性和師生間的關系有著密切聯系.

4.初中數學教學有效性要培養學生思維能力，采用多樣化的學習方式

在數學教學過程中，要做到有效性，就要致力于學生思維能力的培養，要采用多種多樣的學習方式.每個人都有著很多智能，只不過沒被激發出來.所以在教學過程中要注意到這個問題，多鼓勵學生進行實踐創造活動，加強他們的創造力與想象力.當然在教學過程中，教學方法要改變傳統的教學模式，要不斷推陳出新，以學生為中心，展開一系列的教學活動，這樣對于有效性才有一定的效果.

三、結語

在數學的教學中，提高課堂的有效性是學校與教師孜孜以求的，這關乎學校能否培養出新一代的人才，關乎學校與教師的聲譽.所以在實際的教學過程中，要不斷進行有效性方面的嘗試，將有效性在課堂貫徹到底，這樣對于學校、教師、學生都是一件有意義的事.

（責任編輯 黃桂堅）