新課改下如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

曹梅

在高一的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛剛升入高中時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境和較大的知識(shí)跨度，一時(shí)難以適應(yīng).如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作如下幾方面的探究.

一、高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因淺析

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高一新生升入高中后，大多會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象.究其原因，不外乎三個(gè)方面：

首先，是高一新教材內(nèi)容方面的原因.新課改下的初中數(shù)學(xué)教材注重與日常生活的聯(lián)系，具有形象化、直觀化的特點(diǎn)，降低了學(xué)生的理解難度.而高一數(shù)學(xué)教材較之初中數(shù)學(xué)，凸顯出概念抽象化、敘述嚴(yán)謹(jǐn)化等特點(diǎn)，知識(shí)的難度提高了，并且練習(xí)題的類型及解題技巧都是多樣的，這些原因都使高一數(shù)學(xué)的教與學(xué)變得較為復(fù)雜.

其次，是高一數(shù)學(xué)教學(xué)方法的原因.由于學(xué)習(xí)與教學(xué)時(shí)間比較緊張，高一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)于教材的內(nèi)容沒有充足的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這對(duì)于習(xí)慣了初中教師對(duì)重點(diǎn)、疑難等問題進(jìn)行反復(fù)講解的學(xué)生來說，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙.

再次，高一學(xué)生自身的原因.升入高中后學(xué)生在教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都發(fā)生了很大變化的情況下，感覺學(xué)習(xí)的壓力加重了，甚至有的產(chǎn)生了畏難情緒，這些因素都影響學(xué)生高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果.

二、新課改背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

興趣是學(xué)好任何知識(shí)的動(dòng)力.要使高一學(xué)生獲得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.如何使學(xué)生對(duì)高一數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為，首先要做好高一數(shù)學(xué)的入學(xué)前教育，讓學(xué)生了解高一數(shù)學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)及在中學(xué)數(shù)學(xué)中所占有的地位和作用；其次，要結(jié)合實(shí)例來告訴學(xué)生初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的差異，介紹一些有效的學(xué)習(xí)方法；第三，要注意發(fā)揮高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勝者的榜樣作用，請(qǐng)這些學(xué)生為高一學(xué)生介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心.

另外，為了使我們的高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作有的放矢，還要對(duì)學(xué)生初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的了解，以此提升每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性、有效性，全面提升教學(xué)質(zhì)量.

2.認(rèn)真解讀新課標(biāo)，有效銜接新舊知識(shí)

高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有很多與初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接的知識(shí)點(diǎn).比如，平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí).在高中的教材中，這些知識(shí)研究的范圍擴(kuò)展了，也更加深?yuàn)W了.因此，在高一的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，才能更好地銜接新的知識(shí).這就要求教師在高一數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要深入地、細(xì)致地解讀初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，認(rèn)真比較它們存在哪些異同，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，形成整體性的把握.

新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須深入落實(shí)新課改的教學(xué)理念.在高一必修課的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不要為了將來的高考應(yīng)試而對(duì)難、偏題付出過多的教學(xué)精力，這樣的教學(xué)不僅不符合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，也遠(yuǎn)離了新課改理念的要求.

3.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)方法銜接

由于升入高一后學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上面對(duì)著方方面面的變化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、專心聽講、不恥下問，及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立探究等.教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，針對(duì)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足，及時(shí)改正，使學(xué)生在教師的幫助下，平穩(wěn)地對(duì)度過初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接階段；同時(shí)，教師還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo).根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)有三項(xiàng)重要的有效措施：第一，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)、試卷講評(píng)等教學(xué)活動(dòng)，由于這樣的方式結(jié)合實(shí)際，有理有據(jù)，學(xué)生比較容易掌握；第二，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者介紹自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短；第三，開展學(xué)習(xí)方法的交流探究活動(dòng)，使同學(xué)間在活動(dòng)中獲得更多有效的方法，運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)共同提升學(xué)習(xí)效果的目的.

4.結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

“授人以魚不如授人以漁.”培養(yǎng)好學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)有效銜接之根本.首先，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)的初始階段，教師可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平以及教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)自學(xué)，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容為學(xué)生擬定切實(shí)可行的自學(xué)提綱，在學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容完成后，教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行有效的分析和歸納，并在此基礎(chǔ)上提出行之有效的指導(dǎo)方法，在以后的自學(xué)中可以逐步發(fā)揮學(xué)生的主體性，從擬定提綱、自學(xué)進(jìn)行等方面讓學(xué)生自主掌握；其次，要提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題的分析能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力，在教學(xué)的過程中，要通過對(duì)典型的數(shù)學(xué)例題的講解，總結(jié)出解決問題的方法，使學(xué)生逐步掌握解題的基本規(guī)律和特殊規(guī)律，提升獨(dú)立解題的能力；最后，還要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種能力的提升得益于平時(shí)學(xué)習(xí)的重視.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）