新課改下高中語文教學存在的問題及對策

杜綏榮

教育部自2001年頒布語文課程標準以來，中學語文教學發生了許多可喜的變化，但是由于認識上的不足以及具體施行中存在種種困難，高中語文教學仍然存在諸多問題。這就需要我們多加重視并努力探究解決方式，以推動高中語文教學的高效發展。

一、新課改存在的困難

《普通高中語文課程標準》指出，高中語文教學的目標是提高學生的語文素養，使學生具備較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，為形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性發展奠定基礎。新課標認為語文是最重要的交際工具，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，既要培養學生的人文素質，又要有語文知識的應用。新課標對高中語文教學目標和課程特點的規定，對高中語文教學有著深刻的指導意義。然而，在具體的實施過程中，仍然存在著一些困難，表現在以下幾個方面。

首先，仍有部分高中語文教師對新課改的理解還存在很多誤區，一部分教師有“穿新鞋走老路”的傾向，認為新課改就是“雷聲大雨點小”，抱著消極的態度來應對改革，仍然沿用傳統的語文教學方法，以教師為中心，填鴨式教學，忽視學生語文學習的主觀能動性、積極性和創造性，不利于學生的個性成長。甚至還有部分教師機械地模仿新的教學形式，缺乏自身對教材和教學方式的挖掘和探究，更缺少一種獨到的見解和體會，教學深度和廣度都難以達到特定的教學效果，因而使得語文課堂枯燥乏味，學生提不起學習的興趣。

其次，傳統的應試教育模式仍深刻地影響著語文教學。高考對高中生的重要性不言而喻，語文又在高考中占有相當大的分數比重，因而高考的考試內容很大程度上決定了教師的教學內容和學生的學習內容，語文教學工具性和人文性的統一難以實現。當然，我們也不能忽視高考語文試題的改革，如增加主觀題型，加大體現語言表達能力的分值比重。但是這些改革如九牛一毛，高中語文教學對學生人文素養的培養還遠遠不夠。

再次，學生對語文的重視不夠。我們深知，語文學習是一個日積月累的過程，不能一蹴而就，重在積累和鍛煉，需要在課堂內外循序漸進地訓練和積累。然而，現實中的情況是高中生學業負擔過重，幾門課程相比較，學生大都認為語文是自己最熟悉的課程，可以暫時擱置一邊，等其他課程學好了再補也來得及。等到有時間學習語文的時候，又發現要提高語文成績需要長時間的積累，最終耐性不足，冰凍三尺非一日之寒，失去了學習的信心。

二、新課改背景下高中語文教學對策

針對以上所述的高中語文教學中存在的諸多問題，我們應深入研究新課改的本質，在新課改理念的指導下，綜合分析改革過程中存在的問題，采取有利的對策，促進高中語文教學順利有效地開展。

1.更新教師觀念，鼓勵教師積極參與新課改

教師是新課改的主要實踐者，只有當教師積極參與到新課改的實踐中，才能有效推進理論與實踐的統一，發現改革中存在的問題和不足，推進高中語文教學的進步。要加強對教師的培訓，增加公開課的互助學習，加強教師之間的交流與溝通，使教師互相取長補短，互相借鑒學習。同時，借鑒網絡平臺，拓寬網絡資源，建立一個新課改網絡交流平臺。

2.積極推進高考語文改革

高考制度還有很多需要完善的地方，應讓高考語文試題盡量體現出新課改的宗旨和靈魂。我們要正視近年來高考語文過分重視工具性而輕視人文性考查的現狀，要改變命題類型的模式化和標準化，重視學生的個人情感和內在需要，注重對學生審美能力、探究能力的考查，注重對學生人文素質的培養。

3.注重語文學習的人文性特點

注重語文學習的人文性特點，提高學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”心理學認為，興趣以需要為基礎，需要有精神需要和物質需要，興趣則基于精神需要。人們若對某個事物或活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這個事物，積極從事這項活動，并探索其中的奧秘。語文教學的人文性恰好能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。因而教師在課堂中應當避免照本宣科，要適當增加相關的人文知識，擴展學生的視野。學生對教師講的東西感興趣了，他自然會去探索去鉆研，特別是現在的青少年學生好奇心都很強，他們有著強烈的求知欲，我們要注重這方面的引導。

高中語文教學改革的路程還十分遙遠，隨著改革和探索的不斷深入，我們要正視存在的問題和不足，以新課改的宗旨和目標為指導，不斷把握新課改的教學規律，創新發展思路，不斷解決現有的問題，推陳出新，必將推進高中語文教學向縱深發展。

（責任編輯 陳劍平）