高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)瓶頸及突破之道探微

劉忠元

寫(xiě)作與其他知識(shí)組成一樣，需要大量的訓(xùn)練才能夠掌握。可學(xué)生除了教師布置的寫(xiě)作作業(yè)之外，極少自己主動(dòng)去進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。平時(shí)注意好詞、好句的積累的多寡也決定了學(xué)生能否寫(xiě)出一篇好文章。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)瓶頸

1.教學(xué)指導(dǎo)思想與實(shí)際教學(xué)相沖突

目前的應(yīng)試教育模式與教學(xué)目標(biāo)存在分歧，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，找不到方向。高中語(yǔ)文教學(xué)的“從考”、“從分”現(xiàn)象相當(dāng)普遍。語(yǔ)文是高考中重要的考試科目之一。有相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，只是一味地迎合高考，只要求學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，在語(yǔ)文考試中取得高分即可，基本不太理會(huì)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文的書(shū)寫(xiě)能力。

2.教學(xué)理念陳舊，創(chuàng)新能力低

一部分教師在教學(xué)時(shí)，目的只是為了迎合高考以及各種考試的需求，并沒(méi)有從提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面考慮。很多教師對(duì)應(yīng)試作文寫(xiě)作研究得非常透徹，能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作技巧獲得應(yīng)試作文的高分。另外，教師只是單調(diào)地給學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)。教師缺乏創(chuàng)新能力，不能針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，致使寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行。

3.寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，缺乏客觀性

學(xué)生的作文由教師批改，每一位教師的著眼點(diǎn)并不相同，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一致。一部分教師只是憑借自己的喜好去批改學(xué)生的作文寫(xiě)作，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏客觀性。如此必然打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、提高高中生寫(xiě)作能力的突破之道

1.關(guān)注學(xué)生，開(kāi)放式教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)必須著眼于學(xué)生的需求。教師的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)目的就是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成果如何，教師必須高度重視。何為開(kāi)放式教學(xué)？即從“人”出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的精神世界和情感世界，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求，關(guān)注社會(huì)需求，教學(xué)活動(dòng)要與各相關(guān)方面有機(jī)聯(lián)系，而不再是孤立地進(jìn)行。

【案例分析】教師在講授“敢于說(shuō)出”我認(rèn)為——“論點(diǎn)與論據(jù)”時(shí)，要求學(xué)生要掌握如何書(shū)寫(xiě)議論文，了解如何立論、闡述論據(jù)，寫(xiě)作要求邏輯性要嚴(yán)密。比如，要求書(shū)寫(xiě)關(guān)于信念的議論文，教師可指導(dǎo)學(xué)生從信念對(duì)人生的作用方面來(lái)立論，再以名人憑靠信念而所得的成就作論據(jù)，就具有說(shuō)服力了。

2.教師應(yīng)創(chuàng)新寫(xiě)作課堂教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度

教師應(yīng)提升專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新寫(xiě)作課堂，緊緊抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作課堂中來(lái)。學(xué)生積極配合教師的講學(xué)，調(diào)動(dòng)思維，必定能收到較好的學(xué)習(xí)效果。

【案例分析】：“文似看山不喜平——敘事貴曲”，寫(xiě)敘事文就像觀山，如果一覽無(wú)余就沒(méi)什么景致可觀，必須曲折，具有觀賞性。引人入勝的敘事文，必然在情節(jié)上多作文章。情節(jié)設(shè)置精巧，環(huán)環(huán)相扣，定能吸引讀者。教師在教授關(guān)于記敘文的寫(xiě)作要點(diǎn)時(shí)，可給學(xué)生寫(xiě)一篇記敘文以作示范，讓學(xué)生更加具體地了解敘事的要點(diǎn)。

3.完善寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

教師應(yīng)遵守客觀性原則，除去個(gè)人喜好，摒棄結(jié)果評(píng)價(jià)，不再僅是對(duì)完成的作文進(jìn)行結(jié)果型的評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程也給予評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，可幫助學(xué)生形成寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作水平。“興趣是最好的老師”，學(xué)生擁有對(duì)寫(xiě)作的興趣，可將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生可以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡力掌握課堂內(nèi)容，課外輔以相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)習(xí)必定收到較好的效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，增加閱讀、寫(xiě)作的積累

教師在課堂上給學(xué)生講解知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，走出課堂，在生活中積累素材，以此為寫(xiě)作的重要依據(jù)。學(xué)生還可經(jīng)常進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)寫(xiě)作的提高。足量而合理的寫(xiě)作訓(xùn)練可以幫助學(xué)生鞏固、充實(shí)教師在課堂所授的知識(shí)，從而提高寫(xiě)作能力。

【案例分析】教師在講解“于細(xì)微處見(jiàn)精神——細(xì)節(jié)描寫(xiě)”時(shí)，可以要求學(xué)生在日常閱讀的報(bào)紙雜志的有關(guān)文章中，找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并拿到課堂上與老師、同學(xué)分享，指出該細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)整篇文章有何作用。如此，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，就可以掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，就可適當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為整篇文章增添幾分明媚的色彩了。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)雖有瓶頸，但只要教師積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，定可找到突破之道，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性。只要教師與學(xué)生積極配合，一定可以取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 韋淑紅）