加強課堂教學是提高教學質量的核心

黃志龍

在社會變化越來越快的今天，在感覺學生越來越難教的時候，原有的教育模式已經不能適應當今的教育，教育的改革勢在必行，但是我們很多教師找不到改變的方向，或者沒有改變教學的理念，甚至有些教師不愿再花精力去適應新的教學模式。現有的教學模式教師累的像老牛，上課講的頭頭是道，學生聽的卻昏昏欲睡；老師苦口婆心，學生無動于衷。事倍功半，厭學的人越來越多，上網的人越來越多，老師總是埋怨學生越來越難教了，不聽話了，你看我們學校從早到晚都有老師值日，去管理學生，但是違紀的學生還是那么多，學生的不良行為到處可見，學生成績也不如人意，怎樣化解當前的困惑，解放老師，也減輕學生的負擔，讓學生學得愉快，主動性更強，是擺在我們面前的一大難題。通過看了一些教學書籍和聽了高效課堂講座后，我感到加強課堂教學是提高教學質量的核心。課堂教學的管理是讓課堂教學順利實施，并取得最佳效益的保證。那么，我們該如何搞好課堂教學的管理呢？我認為我們的課堂管理應注意以下幾點。

1.師生關系要準確定位

在大力推進課程改革的今天，師生之間是民主平等的關系。學生是課堂的主人，學習的主人，應將學習的主動權交給學生，培養他們的自主學習的能力。教師則應是學生學習的服務者、參與者、合作者、促進者，是學生的朋友，教師要改變上課滿堂灌，一上課就從頭講到尾，好像講的頭頭是道，但有幾個學生在聽，在聽的也是一種被動式接受，并沒有主動去參與這種教學活動。

2.尊重差異，分層教學

人的思想、感情是復雜的，再加上每個學生具有不同的生活背景，不同的生活閱歷和經驗，不同的知識水平和能力標準，這就決定了我們的課堂學習環境也應有所差別，怎能采取整齊劃一的標準來要求學生呢？再者說，如果我們的課堂都采用“命令式”“指令式”和“規定式”來要求學生，勢必給學生的心理造成一定的負面影響。光靠外力來強制是遠遠不行的。當前我們在教育過程中自覺不自覺中總是以統一的標準去要求學生，要求作業一定要完成，上課要全部規規矩矩等，這都不合理。我們學校的分層教學是很合理的，滿足了不同學生的需求。

3.要創設合理環境，讓學生課堂上自主學習

課堂不僅是師生獲取知識的地方，更是師生教學活動交流的場所。對于我們廣大教師而言，就是要創造合適的氛圍，要敢于突破常規，鼓勵學生發表自己的觀點，去發現那些相對自己來講從未有的思想、觀念和行為。舉個簡單的例子，學生學習時突然發現一個很好的問題，這個問題和其他學生的觀點明顯不同，甚至與教材上的闡述也有出入，但對該問題他卻有獨到的見解，然后當堂就與老師爭論起來，有可能他的觀點是錯誤的，這個時候怎么辦？是壓制學生聽你的，不許搗亂，還是與學生一道一起探討問題？雖然這可能會打亂你的教學計劃，但你卻可以創設一個環境，讓學生去爭論，培養了學生鉆研精神，以后學生在其他方面，其他學科上也會這樣做，教師無形當中培養了他們的自主學習能力。這就是一種創新。教師在平時的教學中要有意識的灌輸這種思想，當然我認為要做到這點，要做好以下幾點：

a、課堂環境要寬松。如果課堂氣氛很壓抑，學生是不可能有主動性的，教師要打消他們的顧慮，鼓勵他們暢所欲言，可以激發全體同學參與。不要怕犯錯，只要真的在學習就是好的，假如環境安全，學生會大膽的發表自己的觀點；反之他可能會選擇放棄。如果我們的課堂能給學生充分的自由，把時間和課堂空間還給他們，讓他們真正的做時間的主人、課堂的主人、學習的主人，教師做他們的服務者、組織者、建議者、學習的參與者的話，學生自然就會擴大他們交流的范圍，使自已與別人的差距降到最低，甚至為零。這是一種多么美麗的教育景觀！這不正是新課程標準所期待的面向全體、共同發展、尊重差異的最有力的體現嗎？

b.教師要善于駕馭課堂。也許有人擔心：如果給了學生自由、安全的環境，他們不去認真學習、課堂亂糟糟的那不亂套了嗎？于是我們廣大的教師不敢放開手腳去解放學生，把本來應該由學生來做的事情，最大范圍地給包下來，進而代替他們去做了。于是學生減少了獲取知識的經歷，省去了許多必要的思考，獲得的全是所謂的“知識精華”，而對于知識的產生、發展過程卻渾然不知或知之甚少。這樣看來，確是節省了時間，提高了效率。如此下去，學生不可能有主動性，這樣一來，學生怎能不累，教師豈能不累呢？所以我們教師首先應完全打消各種顧慮，充分地相信學生，給他們提供安全、自由、信任、尊重的認知環境，在時間和空間上解放他們，放手讓他們去發展，不要擔心或害怕出現這樣或那樣的問題，有問題是很正常的。如果沒有問題那倒是不正常的。只要你能充分尊重和相信學生，任其自由發揮，而又及時引導，學生定會給你驚喜的表現！

c.教師要從關心愛護學生的角度去組織課堂。教育的含義就是“愛”。這種“愛”不僅包括學生之間的“友愛”，也包括教師對學生的“關愛”，還包括學生對教師的“敬愛”。課堂管理應全面體現情感的交融，關注學生的各種認知活動，給學生更廣泛的心理支持，進而建構一個自由平等的、安全和諧的、寬容解放的課堂學習氛圍。在此基礎上發展學生與他人友好的相處、團結協作的精神，重視師生之間的心理交往，找準心理情感的給合點，實現學生“親其師”而“信其道”，師生之間以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，以信任換取信任，互相促進、互相發展 ，真正實現“教學相長”。

總之，在課堂上，我們廣大教師要轉變課堂管理理念，給學生建構平等的人際關系，自由、安全、創新的認知發展空間，讓他們無論在行動上還是在心靈上都有一種自由感、安全感、解放感。課堂應是解放學生的地方，而不應是禁錮學生思維的場所。讓我們共同期待并努力使課堂回歸自然，回歸生活！