試論高職院校化學實驗教學改革

沈弘

摘 要：本文在闡述高職類院校化學實驗教學改革重要意義的基礎上，提出了化學實驗要從實驗預習開始、強調實驗課堂中的師生互動策略并做好實驗后記的具體做法。

關鍵詞：化學實驗；教學改革；師生互動

一、化學實驗教學改革的重要意義

化學實驗是分析檢驗類專業學生的專業必修課，是實踐性十分強的一門學科，它不僅要求學生具有一定的理論基礎，更要具備實際操作的能力。而在過去傳統的教學中，很多教師把注意力放在教室的黑板上，在黑板上“做實驗”，或只讓學生在實驗室認識幾種簡單的儀器和基本的實驗操作，教學效果很不理想。因此，化學實驗教學改革十分必要，它強化了職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，切實加強了學生的學習和實踐以及動手能力的提高。因此，化學實驗教學改革的意義重大。

二、化學實驗教學改革要從實驗預習開始

筆者認為，實驗教學改革應從實驗預習開始。在做實驗之前，學生首先應當明確實驗的目的和采用的處理方法和步驟，以及事后檢查是否達到預期的目標。教師在選擇化學實驗體系、實驗方法和實驗步驟時，要依據學生的實際水平。這樣，學生在實際操作中才能結合實驗的目的和步驟設定重點，認真思考，這對于學生學習興趣的激發、探究能力的提高和科學精神的培養十分重要。

三、化學實驗課堂中應注重師生互動

教學是教師教、學生學的統一，這種統一的實質是溝通與合作，是師生之間、學生與學生之間的交往與互動和共同成長的過程。在新的教學改革理念的引導下，化學實驗教學課堂總體上出現了令人欣喜的好局面。教師在教學的過程中注意與學生積極互動，共同發展，精心處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。

1.激情引趣——交往互動的堅實基礎。在新課改教學中，把激情教學提高到了一個新的層面上來，其強調情感、態度、價值觀必須滲透到課堂中去，把培養學生的積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的熱情，從而積極、主動地學習。

2.自主探究——交往互動的主要途徑。在新課改教學中，教師應采取積極有效的教學方法和教學手段，向學生提供充分從事各種學習活動的機會，激發其學習的積極性，促進教師、學生的互相交往，幫助他們主動探究，指導學生養成良好的學習方法，學會合作，提高自我意識與自我分析能力，從而提高與人交往的能力和主動參與探究的能力。

3.師生互動——共建平等互助的平臺。實施師生互動的關鍵是了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生的認知能力，引發學生強烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實踐和心理、情感上的體驗，提高分析能力、解決問題的能力。只有這樣，才能形成對學生來說是“眼動加手動，思維啟動；手動加腦動，整體行動”，對學生而言是“師動帶生動，師生互動；生動扣生動，生生互動”的良性互動狀態。

4.合作交流——交往互動的關鍵所在。合作學習是新課改教學中的最基本策略，生生互動是合作學習的主要特征之一。生生互動是指學生成立學習小組，相互合作、相互協調、相互交流、相互補充，在相互學習、相互合作的過程中，培養學習的合作意識、合作精神，使學生學會合作、學會傾聽、學會分享，進而發展學生的合作能力。

四、教師要做好實驗后記

教學改革實施后，實驗在化學教學中的地位日益突出，要通過化學實驗為主的各種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學生學習方式的轉變。由此，如何提高教師特別是青年教師的實驗能力，就成為一個亟待解決的問題。筆者認為，堅持做實驗后記，是青年教師提高實驗素養的捷徑。

1.實驗后記的內容。實驗后記不僅是對實驗過程的回顧和反思，還是對實驗改進和創新的突發靈感。在每個實驗中，教師都會有所感受，成功的經驗、失敗的原因都值得我們去反思。實驗結束后，教師應該認真及時地回顧整個實驗過程，反省并詳實地填寫“實驗后記”的內容，特別是要認真分析實驗中出現的問題及原因，查閱有關資料文獻以待復核。

2.實驗后記的意義。化學實驗是一種實驗活動，只有長時間堅持實踐，積累經驗，才能逐漸形成實驗能力。如果教師能夠及時地將實驗中成功的經驗和失敗的原因記錄下來，做好實驗后記，并有針對性地開展進一步的研究和改進，對提高自己的實驗能力和素養、縮短自己的實驗教學成熟期將起到至關重要的作用。

綜上所述，實現化學教學改革真正高效實行是一個復雜的系統過程，涉及到方方面面。其中，教學理念的轉變是前提和基礎，真正做到師生互動和學生動手能力的提高，不是一件簡單的事情。在教學實踐中，教師需要進一步解放思想，轉變角色，在有效的教學互動中實現學生和教師的共同進步。

參考文獻：

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