構建終身教育理念下的職業教育體系

張文麗

摘 要：本文從終身教育理念下的學校職業教育結構和職業繼續教育與職業教育關系等方面出發，探索職業教育的發展，構建終身教育理念下的職業教育體系，使職業教育貫穿于受教育者的整個職業生涯之中，保證職業教育的可持續發展。

關鍵詞：終身教育；職業教育；可持續發展

Abstract：From the aspects of vocational education structures and continuing professional education， the paper explores the development of vocational education， builds the system of lifelong vocational education. Making vocational education go through the whole career of educators， ensure the sustainable development of vocational education.

Key words：lifelong education；vocational education；sustainable development

一、終身教育理念下的學校職業教育結構

學校職業教育從初中教育到高職碩士，分為三個等級：基本職業教育——中職教育；提高職業教育——高職專科；發展職業教育——高職本科和高職碩士。具體如下：

1.基本職業教育——中職教育、成人中專。基本職業教育培養具有基本謀生技能的初級勞動者。辦學主體是職業高中、中專學校和技工學校、成人中專。招生對象是受過初等教育的求學者，包括普通初中和職業初中的畢業生。

2.提高職業教育——高職專科、成人大專。提高職業教育培養適應現代化要求的中級勞動者。辦學主體是高等職業技術學院和成人專科院校。招生對象是受過中、高等教育的求學者，包括普通高中、職業高中、中專學校、技工學校以及普通專科和本科院校的畢業生。

3.發展職業教育——高職本科、成人本科。發展職業教育培養具有創新意識、具有創業能力的高級人才。辦學主體是職業技術大學。招生對象是受過高等教育的求學者，包括高職專科、成人專科、普通專科和本科院校的畢業生。此類人才的培養一般需要真實的技術或工藝難題拉動，培養過程需要更完備的儀器設備等硬件支持，也需要多方面的高技能型導師帶領。為給人才培養提供真實的實驗、實習、發現問題等的環境，行業里的骨干企業必須介入人才培養過程。

4.高職碩士（工程碩士）。高職碩士也可列為“發展職業教育”之中，高職碩士的專業學位是與工程領域任職資格相聯系的專業性學位，主要是為工礦企業和工程建設部門培養應用型、復合型高層次工程技術人才。辦學主體是職業技術大學、承擔職業教育項目的多科性院校。招生對象是受過高等教育的求學者，包括高等專科、成人專科、普通專科和普通高等院校的本科生與碩士生。

二、終身教育理念下的職業繼續教育與職業教育關系

在基本職業教育階段設立成人中專，招生對象是已經走上工作崗位但沒有接受完中等職業技術教育，而且職業技能不強的成年人，也無需考試錄取，屬于高中階段教育范疇的學歷補償性教育；在發展職業教育之中設立成人教育和培訓機構，主要招收受過中等教育的求學者，包括普通高中及職業高中、中專學校、技工學校的畢業生或已經走上工作崗位但沒有能力就讀高等教育且需要提高職業技能的青年人，或是業已受過高等教育但仍有學習一技之長需求的成年人和老年人，屬于文化提高型的非學歷教育與培訓，無需考試，只憑興趣就可參與，具有繼續教育和終身教育特點。

三、構建終身教育理念下的職業教育體系

構建終身教育理念下的職業教育，在時間上，不局限于青少年時代或者職前培訓，而應該伴隨一個人職業生涯的全過程，學習時間是彈性的；在空間上，既包括學校本位的職業教育與培訓，又包括企業本位、社會本位與“合作教育”形態的職業教育與培訓，學歷與非學歷教育，正規與非正規教育，各種類型教育都相互貫通和聯系；在對象上，要求全納性，終身職業教育要滿足不同水平、不同年齡、不同性別的多種多樣的教育需求；在目的上，不能停留在現存知識的傳授和成熟技術的掌握上，而應擴大到可挖掘的能力和職業適應能力等方面，要為人的“謀生、發展、就業和創業”各階段服務。終身教育理念下的職業教育體系如圖所示。

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通過這種初職、中職、高職以及成人教育與培訓間的立體銜接，保證學生只要有意愿就有繼續學習的可能，從而有效改變了傳統職業教育出口單一、可延伸空間小的弊端，使受教育者能夠“學無止境”，實現終身學習。

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