巧妙結尾 余味無窮

姜春云

當前小學數學教學中，許多教師都注意精心設計每節課的導入，并在長期的教學實踐中總結出了許多行之有效的課堂教學的啟導方法。事實證明這些方法的運用起到了先聲奪人，引人入勝的作用。然而，卻有不少教師對課堂教學的結尾沒有給予足夠的重視。一堂課結束前的最后幾分鐘，有的教師認為時間不多，不便安排，就交給學生自行處理；有的教師總是滔滔不絕地講到下課鈴響才急急忙忙草草收場……這些做法不僅會給人一種“虎頭蛇尾”之感，還會使整堂課損色了很多，更不會收到預期的效果。

俗話說：“編筐織簍，重在收口。”上課也是如此，同樣要講究結尾藝術。恰到好處的結尾小結，能起到畫龍點睛、承上啟下，回味無窮的作用，從而給學生留下難忘的回憶，激起對下一次教學的強烈渴望。可以這樣說，好的結尾是一堂課成功的最后標志。怎樣才能設計好課堂的結尾，達到余味無窮的效果呢？我在平日教學中摸索出以下幾種課堂教學結尾法：

一、自然結尾法

課堂教學的結尾是一堂課結束的自然表現形式，并不是可有可無，也不是生搬硬套的。教師所講的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲正好響起，這種結尾的方式便是“自然結尾法”。這就要求我們教師在平時要精于設計課堂教學的內容和結構，準確把握課堂教學的進程和時間，只有這樣才能保證達到預期的效果，才能高水平得駕馭課堂教學，并使之達到藝術的境界。

二、首尾呼應法

寫文章需要首尾呼應，結構完整，課堂教學更應如此。有些教師常常以提出問題、設置懸念的方式引入新課，用以激發學生強烈的求知欲望和學習興趣。那么，在課堂結尾時，不要忘記引導學生運用本課所學到的知識，分析和解決新課所學到的知識，又照應了開頭，因而使一堂課的教學形成了一個相對完整的獨立的系統。使學生在知識的應用中享受到解決問題消除懸念的無窮樂趣，從而提高了學生學習的興趣。

三、闖關激情練習法

這是一種切實可靠結尾方法，它是指在新課結束后，教師根據教學實際和傳授內容，抓住重難點，精心設計一些習題，利用闖關激情的方式，學生通過練習結束本課。如我在《長方體和正方體表面計算》課尾安排了一個“闖關”練習：

1、填空：

（1）長方體或正方體6個面面積的總和，叫做它的（ ）。

（2）長方體的表面積=（ ）+（ ）+（ ）

=（ + + ）×2

2、求出下面長方體的表面積（誰先求出鮮花就屬于誰）

5厘米

2厘米

8厘米

3、量一量，算一算：

出示長方體魚缸，讓學生說出如何求出它的表面積。這樣不但激發了學生的求知欲望，而且培養了學生的探索科學的精神。這一設計圓滿地結束了課堂教學。不但達到鞏固知識的作用，還讓學生的學到的知識得到延伸升華。

四、總結歸納法

這是一種常見的結束方式，它多用于新授課。在一節教學課里，或者為了形成某一個數學概念，或者為了確定某個法則，性質，或者為了講授某種數學方法，所以課堂結束部分，將新授內容歸納、概括、梳理、實有必要。這樣做可以使學生快速地、精煉地再現本節課的內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。歸納者可以是學生，也可以是教師，還可以是師生共同進行。歸納時一般是：這節課學習了什么，還應注意什么等等。概括性結尾，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學內容的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也培養了學生抽象概括的能力。

五、懸念設疑法

懸念，文藝創作中常用的一種結構技巧，它是指在作品的某一部分，設置一個疑問或矛盾沖突，不斷造就讀者或觀眾某種急切期望和熱烈關切的心理狀態的一種手法。托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"課堂結束部分的一般化、形式的呆板化。易便學生感到乏味，設計一個具有懸念、耐人尋味的課堂結尾，能激起學生濃厚的興趣，使課堂呈現生動、活潑的局面。在數學課末，教師也可有意識地創設一個學生期待研究的問題情境，制造懸念，在課尾畫一個“問號”，撥動學生好奇心，讓學生欲罷不能，課后主動研究討論，樂此不疲。

如：“長方體、正方體表面積”第一課結束時，可以提問：“課本中為什么沒有總結出長方體、正方體、表面積的計算公式？”這是編書老師的疏漏嗎扦這樣，學生的學習并不因一堂課的結束而中斷，興趣可以引他們進人一個求知的氛圍，并為下一堂課的學習作準備。

六、游戲結尾法

小學生天真活潑，生動好動好玩，。一堂課的最后幾分鐘，往往是學生注意力容易分散，學習效率比較低的時候。為了保持學生學習興趣，活躍課堂氣氛，運用游戲結尾正符合他們的年齡特點和心理特點。在課堂結束時結合本課教學內容設計一個游戲，使學生在游戲中進一步加深對所學知識的認識，在輕松愉快的環境中結束一節課的學習，寓知識的理解應用于娛樂之中，使學生感到數學課并非枯燥無味，而是妙趣橫生。如：在教學“約數和倍數的意義”這課時，設計了這樣一個課堂結尾游戲。老師出示卡片“2”說：“學號數能被卡片上的數整除的學生先出教室。離開時，要說三句話中的一句話。如16號學生可說‘16是2的倍數、‘2是16的約數、或‘16能被2整除在座的同學要判斷有沒有錯誤。（一半同學邊說邊走出了教室）。然后教師再出示卡片“3”、“5”，（又有一部分同學說著走出了教室）。教室里只剩下學號是1、7、11、13、17、19、23等同學。師又問“老師要出什么數，同學們都可以出教室呢？”同學們異口同聲地說“1”！通過游戲來結束新課，既能進一步理解應用所學的知識，又能使學生精神上得到適當的放松，大腦得到調節，從而為下一節課的學習做好精神上的準備。

總之，教學是一門科學，又是一門藝術，而這種藝術的表現手法沒有固定的公式可循。小學數學課堂教學的結尾也是如此。這就要求，考慮到教學對象的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特點，緊扣教材、抓住重點，因勢利導，隨機應變，大膽創新，用自己的心血，精心設計出具有特色、富于實效的結尾方式。只有這樣，教學才有了清楚的目標和方向，才能收到事半功倍的效果。