讓童言喚醒課堂中更多生命的精彩

沈勤豐

摘 要：德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”作為一名語文老師，要能敏銳地洞悉那些來自童年的想念，那些屬于生命的心意，生命的精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 習(xí)作教學(xué)

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-049-001

小學(xué)低年級孩子年齡小，其思維還是以形象思維為主要形式，他們還是一群生活在童話里的孩子。而這群生活在童話里的孩子又是一個個鮮活的個體，自然富有純真、爛漫、天馬行空和詩情畫意。他們用獨特的視角看世界，其片面性和不成熟性恰好成就了他們表達(dá)的詩意。因此，他們在此基礎(chǔ)上的作文就是件極其普通的事。

一、放眼現(xiàn)狀：有形無韻

1.寫作“例文化”

習(xí)作教學(xué)中，“例文”已經(jīng)成為老師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的重要手段，它其實就是呈現(xiàn)給學(xué)生一種“圖示語言”的構(gòu)建。“圖示”最初是由德國哲學(xué)家康德提出的，他把圖示看作是潛藏在人類心靈深處的一種技術(shù)、一種技巧。而“例文”就是將學(xué)生難以領(lǐng)悟的抽象的習(xí)作知識技能形象化、具體化、操作化。但通過對例文的講解后，學(xué)生呈現(xiàn)出來的往往是許多篇“例文”的復(fù)制品。“例文”成了學(xué)生寫作的模版，就連想表達(dá)的情感也大致相同。

2.“胡編亂造”代替“親身體驗”

“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。雖說現(xiàn)在老師經(jīng)常要求和引導(dǎo)學(xué)生多觀察，可還是有很多學(xué)生不夠耐心和細(xì)心，寫出的文章一看就是完全依靠自己的想象，甚至有些天馬行空。

3.滿城盡是“流水帳”

“流水帳”式的作文，在學(xué)生描寫活動的習(xí)作中很多見。他們往往能將事情的經(jīng)過寫完整，但很少有細(xì)節(jié)生動的描寫。偶爾有生動的地方，也還是受例文影響“依葫蘆畫瓢”。

4.“意義”高于“意思”

可能受閱讀教學(xué)的影響，在一篇課文結(jié)束時總要歸納思想內(nèi)容一樣，現(xiàn)在很多老師喜歡讓學(xué)生在結(jié)尾部分寫上一兩句或是收益、或贊美的話。如觀察小螞蟻或小昆蟲，在文章最后，學(xué)生很多都會加上“小動物也有生命，我們要愛護小動物”等句子。其實真正問問孩子，他們在觀察螞蟻的時候，根本沒想這么多，當(dāng)孩子眼中只有意義時，我們就會失去作文教學(xué)的真正意義。

二、拓步前行：文由心生

1.視角廣闊才能文思如泉

兒童的世界，是兒童自己去經(jīng)歷，去探討，去發(fā)現(xiàn)，去感悟的。由于他們的性格特征、生活實際、興趣愛好的不同，也決定了他們習(xí)作的迥異。教師決不能實行齊步走，一刀切，讓孩子被“框死”。要尊重學(xué)生的個性感悟，鼓勵他挑戰(zhàn)自己感興趣的材料。

從學(xué)生寫作思維的視角來看，這樣的表述，表達(dá)了自己獨特的體驗，而不是用同一個模式、同一種喜好規(guī)范各異的生命感受。這樣的新思路，才會有與眾不同的精彩。

2.“一石”才能激起“千層浪”

愛因斯坦曾這樣描述：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”孩子們的想象力猶如是通話中的寶庫，豐富而神奇。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，暢游在巨大的資源寶庫中，挖掘潛在的智慧和靈氣，享受“一枝枝紅杏”帶來的“滿園春色”。

在學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》一課后，孩子們被書中那不斷變化的情節(jié)給吸引了，隨機我設(shè)計了這樣一個小練筆環(huán)節(jié)，也讓孩子們“變”一下：“夏天來了，你想變點什么？”可以仿照課文內(nèi)容來寫。

如夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：“想變點兒什么？”我想變飛舞的蜻蜓，立在荷花上；我想變晶瑩的小露珠，在荷葉上跳舞；我想變一群小蝌蚪，在清清的小河里自由的玩耍；我還想變小鳥，帶著青蛙看大海；最后，我來到綠色的樹林，我真想變成一棵大樹，讓小鳥在上面安家，讓螞蟻在下面乘涼，讓小朋友們在樹下快樂的游戲。

還有的孩子甚至變成雄鷹，變成火箭，變成冰激凌，變成空調(diào)……一石激起千層浪，我們要用心喚醒各種本來就有的但卻睡著了的情緒，愿望和情欲，使它們再活躍起來，把心填滿，煥發(fā)生命的精彩。

3.童眼觀察才能有童心感悟

生活決定教育。有什么樣的生活就有什么樣的教育。習(xí)作教學(xué)不管是“本味”還是“情味”，如果缺少了孩子們原生態(tài)的真實體驗，一切都將成為“無源之水、無本之木”。因此，在作文教學(xué)中，我們要讓孩子走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，體會生活的無窮樂趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑。就像陶行知所說的“放開孩子們的眼，讓他們看；放開孩子們的耳，讓他們聽；放開孩子們的嘴，讓他們說；放開孩子們的手，讓他們做”一樣。

如晚上我寫日記的時候，一時不知道些寫些什么好，媽媽看著我犯愁，就安慰我，讓我慢慢思考。在我思考的時候，我看到媽媽不停忙碌的身影，一會兒洗碗，一會兒拖地。看得出來媽媽在做事情的時候都盡量輕輕地，怕影響我學(xué)習(xí)。

孩子會用第三只眼睛來看世界，他們的世界更精彩！為了贏得這更加精彩的世界，我們應(yīng)讓孩子走出教室，用心體會周圍一切，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中尋求新奇，只要是自己的真實的感受，哪怕只有短短的幾行字。

4.流露真情才能放飛心靈

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)作文“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，做到內(nèi)容具體，感情真實。”只有真話、實話、真情實感，學(xué)生的心靈才能得到充分的開啟，只有激情所至，真情才能得以自由的流淌。因此，在教學(xué)中，我一直讓學(xué)生把自己的所見所聞所感，用喜歡的語言原汁原味地表達(dá)出來。

在二年級學(xué)習(xí)了不少詩歌題材的課文后，為了開闊學(xué)生的思維，我讓他們也嘗試著自己寫詩。如：假如我有一對翅膀，我要像火箭那樣飛向太空，看看那兒到底有沒有外星人；假如我有一對翅膀，我要像小鳥一樣飛越茂密的森林，看看哪兒最適合安家；假如我有一對翅膀，我要像蝴蝶一樣穿越在美麗的花叢中，看看哪種花開得最大；假如我有一對翅膀……

孩子用最質(zhì)樸、最純真、最獨特的語言，將自己的奇思妙想表達(dá)了出來，既放飛了心靈，又展現(xiàn)了個性風(fēng)采。

教學(xué)有規(guī)律可循，但真正的教學(xué)藝術(shù)是無跡可尋的，它存在于教師和學(xué)生心與心的交融之中。從這個角度來說，相對成熟的教師在作文教學(xué)中更應(yīng)透過那些童言稚語，觸摸到兒童的心靈，以此對孩子施以有益的影響，讓他們像一株向日葵一樣時刻朝著太陽的方向生長，朝著溫暖綻放生命的精彩。