趣味記單詞

孫秀芬

摘 要：培養并保持孩子對英語單詞的興趣對記憶單詞至關重要，多媒體能做到圖文并茂，聲形結合，激發了學生濃厚的學習興趣；學生們都愛聽故事，唱兒歌，頌小詩，因此編故事、兒歌、小詩對他們的單詞記憶也具有很大幫助；做游戲，利用他們的好勝心，在不知不覺中記憶了單詞；當然，根據音標記單詞雖然傳統，但也是必不可少的。

關鍵詞：興趣； 記憶； 單詞

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-042-002

作為一名農村初中的英語教師，我對農村孩子的英語現狀有著較深的理解。農村孩子在小學沒有掌握多少英語詞匯，升入初中后，一下子接觸大量的英語單詞，他們不知所措，花了很多時間來記單詞，但是記不住，使很多學生放棄了英語學習，為了避免這種情況的發生，我想方設法幫助學生記憶單詞，頗有心得。只有學生感到有興趣的東西，他們才會積極的開動腦筋，認真思考，想方設法來獲得最多的知識。所以我千方百計調動學生的主觀能動性，激發并保持學生對英語的強烈的求知欲望。而單調的，長時間的，機械的記憶單詞會使學生過度疲勞而興趣索然，從而對英語產生厭惡情緒。因此，我主要從興趣方面著手，幫助學生記憶單詞。

一、運用多媒體幫助學生記憶單詞

多媒體課件能圖文并茂并聲行結合，通過創設意境，使學生從感官形象的演示中獲得豐富的感性認識，激發學生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，并提供給學生更多的學習空間來滿足不同學生的需要，例如在教學coffee，hamburger，potato chips，donuts，pizza等純英語國家的食物和飲料，低年級學生由于理解和想象力不很強，記憶單詞較機械，如果以傳統教學法上課，難于達到預期目標。因此在上課時，我首先向同學們展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像和英文拼寫。這樣生動逼真的圖像一下就吸引了同學們的注意力，清除了對生詞的陌生感。這種多媒體課堂提供的在實際情況下進行的學習，使學生頭腦中的圖式更為豐富有趣，激發學生的發散思維能力，從而更為長久的記憶單詞。

二、通過自創兒歌，幫助學生記憶單詞

瑞士心理學家皮亞杰說：“認識起始于活動，活動在兒童的認識和發展中起重要作用。通過感性操作-表象操作-理性操作，外部動作可逐步內化為智慧活動。”初中生年齡小，好奇愛動且表現欲強。針對這些特點，我在英語單詞教學中，要求他們兩人一組，自創兒歌，記憶所學單詞的讀音和意義。例如我在教學slide、swing這兩個單詞時先啟發學生回憶所學到的兒歌，然后教師身先士卒的用slide、swing這兩個單詞進行自創兒歌嘗試。如slide，slide，very small.swing，swing，on the wall.接著學生四人一組，討論中組員各抒己見，每人編一首兒歌，讓小組長評出最佳作品班內交流。學生用拍子伴奏向其他同學展示自己的作品。如slide，slide，very old.swing， swing，on the boat.教師對交流的同學給予表揚，并根據學生自創兒歌的合理性、押韻性作出評價。學生的創作欲望得到滿足，并且增強了自信心。在整個活動中，學生始終處于愉快、興奮的心境之中。學生在自創兒歌的活動之中，既操練了本課所學的單詞，也對以前所學的舊知識進行了復習，從而起到了一舉兩得的作用。再比如melon，lemon，這兩個單詞的讀音和拼寫都很接近，我還是以自編兒歌的方式加以突破難點。在出示了兩樣水果后，首先在外形上讓學生有了感官的認識，隨后讓學生跟我念完了我所編的兒歌：melon，melon，big，big；lemon，lemon，small，small；I like the melon，

I dont like the melon.然后讓他們自己改編，同學們根據lemon和melon的不同特點編成了melon，melon，sweet，sweet/green，green.Lemon，lemon，sour，sour/yellow，yellow.因為有了對比，學生們既很好的掌握了所學的內容，又學會了如何根據實際情況加以運用，達到了在學中用，在用中學的目的。

三、利用小詩幫助學生記單詞

有節奏的朗讀小詩對培養學生的語感很有益處。小詩的特點是語言精煉，易于上口，不僅可以幫助學生區別音素，同時也可以記憶單詞。如：我在教讀顏色名稱時，便教學生們小詩“Blue is the sea：blue is the sea，green is the grass，white are the clouds.As they slowly pass，pink is the rose，black is a crow，apples are red，bananas are yellow.”在學習身體部位的名詞時，我教同學小詩“Two little eyes：Two little eyes，they open and close，two little ears and one little nose.Two little cheeks and one little chin，two little lips with the teeth closed in.”學生在輕松和諧的課堂氣氛中不知不覺的記憶了單詞。

四、利用游戲記憶單詞

喜歡游戲是兒童的天性，進入中學的學生仍然保持著這種興趣。即使成績不好的同學，也往往會被游戲所吸引。利用游戲既可鼓勵同學開口講英語，同時達到記憶單詞和練習口語的目的。在學習了各種水果的名稱后，我發給每個同學一張卡片，上面畫上水果，然后教師扮演成水果商，依次叫出水果的名稱，讓學生自讀一遍然后“上車”，然后交換卡片再進行。其實在學習類似的一組單詞時，學生都可以將所學的知識自覺運用，自行編排。在整個活動中，學生始終處于愉快、興奮的心境之中，學生在自編對話的游戲中，操練了所學的單詞，同時也培養了他們的探究精神。

其實這是一種扮演角色的游戲。幫助學生記憶單詞，我們還可以做字母填空游戲或字母排隊游戲。教師事先在小黑板上列出各缺少一個或幾個字母的單詞，每人完成一個單詞，然后將粉筆傳遞給本組下一位同學，哪個組所填的正確單詞最多，哪個組獲勝。如：col（school），oky（monkey），clen（children），sro（classroom）.同時也可在黑板上寫下已經打亂的單詞，請小組討論，寫出正確的單詞。如toehr（other），iremaac（America）.每拼寫出一個得一分，以討論競賽的形式激發學生們的積極性，組員們之間更是互相關心，互相幫助，互相合作。

五、講故事記單詞

各種年齡段的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對他們的外語學習也具有很大的幫助，引人入勝的故事，可以解決學生的學習動機問題。故事中許多詞語的重復出現既自然又令人愉快，從而對單詞長久記憶。同時在聆聽故事時，雖然不可能一下子理解所有的內容，但也得到了推斷、猜測方面的訓練。他們往往以積極的態度參與學習。我根據不同的單詞，找來了與之相關聯的故事，如在教shrink這個單詞時，便精心編排了這樣一個小故事：小明的爸爸買了一件羊毛衫，可羊毛衫shrink了，就給了小明的媽媽穿，但是羊毛衫老是shrink，只能給小明穿了。這樣，學生對shrink這個單詞能領會并長久記憶。

六、鼓勵學生創造記憶單詞的方法

俄國著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“識記應當建立在理解的基礎上，在思考的過程中進行，把學生從事實引導到抽象的真理。”在記憶單詞的活動中，由于學生年齡小，對抽象字母記憶能力差，作為教師就要努力給這些沒有意義的字母人為的賦予某些意義，以達到記憶的目的。如在學習football一詞時，因為單詞外形較長，從而影響學生記憶的信心，我便適時的啟發學生將football分解，學生馬上就想到將其分成foot和ball這兩個詞，分別解釋含義，分別朗讀到連讀，學生迅速了解這一單詞的拼寫及朗讀，將教學一個單詞延伸至三個單詞的學習，學習效果大大提高了，學生們簡稱這種方法為拆字連讀法。當學到playground這個單詞時，學生馬上運用拆字連讀法，迅速而且形象的記憶這個單詞，學習新單詞與舊單詞聯系起來，提高了記憶的效率。

當然，除了上述幾種趣味記單詞的方法外，根據音標記單詞是較為傳統的方法，但也是有效并必不可少的方法。引導學生總結字母及組合的發音，掌握他們的規律，從而更為有效的記憶單詞。

有趣的單詞記憶可激發學生的積極性，有利于建立自信心，有利于提高記憶的效率。