初中物理激趣教學之我見

韓淑琴

摘 要： 初中階段，就物理學習而言，對學生是關鍵時期。教師要上好序言課，重視實驗教學，充分利用多媒體，與學生加強情感交流，讓學生體驗成功，培養學生的學習興趣。

關鍵詞： 初中物理教學 學習興趣 實驗教學 多媒體教學 情感交流

初中階段，就物理學習而言，對學生是關鍵時期。作為教師，我們要引導學生自己打開盒子，了解物理最有趣的地方，這對學生初中學習，甚至以后的學習都具有深遠的影響。

一、上好序言課培養學生的學習興趣

學生初次接觸物理，十分想了解物理到底是一門什么樣的學科。在序言課上我設計有趣、易做的活動和實驗，激發學生的物理學習興趣。以學生熟悉的現象為研究對象，用學生常見的物品作為實驗器材，設計了一系列效果顯著，簡單易做，有趣好玩的活動與小實驗。如：取一大一小兩支試管（尺寸十分接近），大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，試管自動上升；一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。乒乓球懸在空中不下落；讓學生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發現紙靠近。還可以探究玻璃罩中長短蠟燭誰先滅，盛水的燒瓶中被加熱，瓶內的金魚會怎樣？透過盛水的玻璃杯看杯子后面書本上的文字；用磁鐵吸不同的物質，等等，這些實驗直觀、有趣，結果又出乎人的意料，貼近學生的生活體驗，能使學生對物理產生親近感和認同感。

二、重視實驗教學，用實驗激發學習興趣

許多物理概念、定律都是在多次反復、復雜的實驗后確立的。今天我們學習這些規律、定律，同樣可以通過實驗，更好地、更方便地、更迅速地讓學生認識到物理概念和定律的本質，對多數初中生來說，出于好奇好動的天性，他們對實驗有濃厚的興趣，都希望自己能親手做一做、親自看一看、親身體驗一下。我在教學中充分利用這一點，給學生創造更多動手實踐的機會。只要是教材中有的學生實驗我都讓學生動手做，教師演示實驗、探究實驗和若干課外實驗，我也安排學生動手完成。我還根據教材的需要、學生的具體情況，用自備、自制的教具做實驗，并直接利用日常生活中的現象、物品做實驗，再加上一些趣味實驗，對學生興趣的培養有很大作用。例如，學習平面鏡成像時，我讓學生自己帶平面鏡，然后用我給他們提供的玻璃和蠟燭，自己動手完成平面鏡成像規律的探究。學生興致很高，完成情況很好，提高了合作和探究能力。研究光的傳播、折射、反射實驗，利用激光手電筒。當光射向空中時，我們只能在落點上看見一個光斑，如果此時再向光的路徑上，噴一些空氣清新劑，立即就可以看出光在均勻介質中是直線傳播的。在水中，可以加一些果珍、牛奶，同樣可以看見光是沿直線傳播的，通過做實驗，認識變得更明確、更真實。再比如，感受大氣壓強的實驗：取一個空的鋁質易拉罐及一盆冷水，往易拉罐中加入少量水，放在酒精燈上加熱、至沸騰，并繼續加熱十秒，迅速將罐倒扣于冷水中，觀察發生的現象，此時易拉罐在大氣壓的作用下被壓扁，且發出一聲巨大聲響。這既說明了大氣壓的存在，又生動有趣。如光的色散實驗，可以用透明的、方型飲料瓶，里面放入自來水，在陽光下就可以出現七色光譜。

三、充分利用多媒體教學，提高學生學習物理的興趣

在課堂教學中合理借助于多媒體技術，在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學生猶如身臨其境，并使學生學習興趣倍增，從被動學習變為主動學習。例如在講授初二物理“光的直線傳播”一節時，我利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景引入新課，學生被日全食美麗、壯觀、奇妙情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理原理？這樣可啟發學生的思維，再由教師結合其他生活中的例子指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會使學生產生難以忘懷的印象，可極大地提高學生學習物理的興趣和學習效率。

四、進行情感交流，提高學習興趣

教師的一言一行都對學生產生重要的作用，古人云：“親其師，信其道。”我在教學中尊重每一個學生，小心地保護學生幼小的心靈。現在的學生都很敏感，自尊心也強。學生也是人，他們期待溫暖與關愛，渴望被理解和尊重。只有教師真正地關懷和深深地愛著學生，才能使學生感受到無比自豪，我對他們的信賴和鼓舞，從內心里升騰起對老師的信任與愛戴，從而喜歡上我所教授的學科。我有一次在上實驗課時，一位學生不小心把實驗器材打壞了，當時他自己也嚇壞了，我見他臉色難看，也就給他圓個場，說：“這位同學做實驗太專心了，連邊上放著的東西都渾然不知，簡直到了忘我境界，同學們要學他的專心，但不要打壞東西。”同學們都因為我未批評他而感到我很親切，都愿意和我交流，也都愿意上我的課。因此唯有和學生建立平等融洽的師生關系，才能培養學生熱愛學習的情感，從而激發學生積極主動地探索知識。

五、讓學生體驗成功，培養學生的學習興趣

教師在教學過程中要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求，使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。多鼓勵學生，發現學生有進步就積極表揚。好學生是夸出來的，我們應該充分認識到這一點，合理設置教學內容，創造更多的條件，特別是物理實驗課，我們可以通過自制器材、就地取材等多種形式，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，真正讓學生從要我學轉變為我要學。記得有一次教學牛頓第一運動定律時，研究小車沿相同斜坡下滑時在不同的表面滑行的距離，再根據滑行的遠近推出牛頓第一運動定律的結論。由于當時實驗條件有限，演示實驗不是很理想，導致部分學生理解困難，當時我并沒有下結論，而是順著學生的思路，引導他們回家親自動手做實驗，仔細揣摩，下一節課將實驗過程做給全班同學看。這節課給學生留下了深刻的印象，使他們喜歡上了物理課。

總之，培養學生的學習興趣，并使之逐步深化，發揮教師的主導作用十分重要，更重要的是每個教師要以身作則，用自己廣泛的興趣培養學生的興趣，用自己堅強的意志培養學生的意志。總之，只有具備較高素養的教師才能培養出具有高水平非智力因素的學生。