讓幼兒在游戲中學會合作

鄒美珍

摘 要： 在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。一個懂得合作的孩子成人后會很快適應工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，遇到很多困難并且無所適從。文章提出應讓幼兒在游戲中學會合作，并讓幼兒掌握合作的方法展開論述。

關鍵詞： 幼兒教育 游戲 合作 掌握方法

幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們借助游戲這一幼兒活動的主要方式，通過開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒學會合作，主動合作，使身心健康發(fā)展，真正適應時代發(fā)展的要求。

一、讓幼兒在游戲中理解合作的含義

對于孩子來說，要讓他們理解什么是合作，是有一定的困難的。對此，我讓孩子從身邊最熟悉的事著手。“家”是幼兒最熟悉與安全的地方，在“娃娃家”游戲中，擔任“爸爸”、“媽媽”的兩個幼兒要學會簡單的合作，才能進行游戲。在一個家庭里，爸爸做些什么，媽媽做些什么，孩子應該有所了解，讓孩子知道什么角色做什么事情就是初步合作。如：王陸淇和胡家樺兩個孩子在“娃娃家”游戲中分別擔任爸爸、媽媽，組成一個家庭，兩個孩子在家里互相配合，一個在家?guī)А巴尥蕖保粋€去“菜場”買菜，買回來以后就開始燒飯、炒菜，喂“娃娃”吃飯；如果“娃娃”生病了，兩個人就帶“娃娃”到“醫(yī)院”看醫(yī)生。這些都反映了孩子在游戲中不能隨心所欲，要相互合作才能順利地進行游戲。在孩子扮演角色的過程中，我發(fā)現，有時孩子玩著就忘了自己的角色，這時，老師適時、有效地提醒幼兒：“哎呀，這家的娃娃在哭啦，爸爸媽媽不能都去燒飯啊，要有一個人帶孩子”，等等。聯系幼兒的生活經驗，讓幼兒知道不合作會帶來的嚴重后果。

二、讓幼兒在游戲中掌握合作的方法

當幼兒有了一定的合作意識，喜歡合作，但不懂合作方法也很難合作長久，這時讓幼兒掌握合作方法就非常重要。

1.讓幼兒學會用語言表達自己的思想、要求，用語言解決各種矛盾。

要合作，必須用語言交流，學習合作用語是一種重要合作的方法。如幼兒在游戲中就經常運用一些邀請語：“你愿意和我一起玩嗎？”、“請你參加我們的游戲，好嗎？”，商量語：“可以嗎？”、“還需要什么？”、“能借我一下嗎？”，以及如何向別人展示自己的觀點，如何向別人道謝和道歉，等等。除了語言外，還要想各種辦法進行合作，如遇到矛盾如何協(xié)商解決；當玩具或材料不夠用時，如何相互謙讓、輪流或共同使用；當自己遇到困難、一人無法解決時，如何找小朋友協(xié)助，當同伴遇到困難時，如何主動幫助他，等等。當幼兒通過體驗這些合作情景，合作經驗得到提升，使幼兒逐漸學習合作的方法、策略，在合作中學會合作。

2.多為幼兒創(chuàng)設具體的合作情境，讓幼兒根據情境學習合作的策略。

比如：活動前，讓大家懂得必須一起商量，做什么，如何分工？當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓，輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言幫助他；當自己遇到困難，一人無法解決時，除了可以求助老師，還可以詢問同伴；當游戲中發(fā)生沖突時，可以通過協(xié)商、謙讓、或制定游戲規(guī)則（黑白配、石頭剪子布）解決。對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師通過提建議的方式幫助幼兒。如：“你跟他說說，你們兩個一起玩”，“他遇到麻煩了，你去看一下”，等等。通過這些具體的合作情境，使幼兒嘗到合作的甜頭而渴望合作。

3.讓幼兒自己探索合作活動方法。

抓住好時機，讓幼兒自己探索合作方法。如：慣性游戲“快樂的玻璃球”就需要合作才可以玩得好。為了讓幼兒探索合作方法，一開始，讓幼兒一人一組玩這個游戲。幼兒拿著玻璃球和空小管，把玻璃球放入各種形狀的塑料管入口處，可因下落速度很快而往往白忙一場，接不住。玻璃球滾到地上，到處亂滾。幼兒發(fā)現這一問題后，教師提出怎樣才能使玻璃球聽話呢？于是，幼兒開展討論，很快得出：兩個小朋友一起玩的辦法。于是，兩兩一組玩玻璃球的游戲又開始了。即一個從上面的入口處放球，一個在出口處接球，玻璃球就不會滾到地上了。而后，幼兒又用很多空管連接成一條長龍，讓一個個圓球接二連三地從空小管中滾出來。幼兒們此時的興致更高了，個個歡呼雀躍，小臉蛋上露出了成功的喜悅。

三、讓幼兒在游戲中體驗合作的快樂

對于幼兒來說，在游戲、學習期間、生活、運動中，能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都在相互配合中實現了目標，這就是合作。

1.提高幼兒合作的積極性。

例如：在玩雪花積木活動中，收積木時，拿得少的小朋友很快收完，然后就坐在位子上等其他幼兒慢慢收。于是我們想出有效地、激勵孩子合作的方法：收得最快的小組貼五角星，很快，為了能貼五角星，先收好積木的小朋友再也坐不住了……這就很好地強化了幼兒的合作行為。

2.及時解決合作問題。

我班有個孩子，名叫徐蘇卓，他特別喜歡建構區(qū)游戲，這孩子從小身體不太好，在家父母都慣著他，所以孩子一直以來都很霸道。如在一次建筑活動中，幼兒合作比賽搭高樓，四個人一組。他和高周天、徐樂樂、胡承熹一組，由于他行動太莽撞，兩次把大家辛辛苦苦搭好的高樓給弄倒了，他還不讓其他孩子搭，自己一個人霸占積木，組里的小朋友都要求換人。教師針對這個問題，讓他們先找出這個小朋友力氣大的優(yōu)點，讓他擔任積木運輸員，在合作中承擔運送積木的任務，在愉快的合作中這一組最先完成任務。

3.在社會實踐中提高合作的能力。

隨著幼兒經驗的不斷豐富，我們讓幼兒從模擬情景走向社區(qū)，接觸更多人群，將在幼兒園所學的交往合作方法在社會實踐中加以運用強化。組織幼兒去菜場買菜，去參觀公園，去廣場演出等，活動之前我布置了任務，要自己大膽去買菜任務，要自己和賣菜的阿姨商量菜價，誰能用5元錢買到最多的菜……孩子聽完后立即與同伴商量：“我們怎么問阿姨呢？”“我們三個人一起跟阿姨說讓她賣便宜點”……活動結束時，孩子三三兩兩的，結伴都拎了很多菜，“來，我?guī)湍懔嘁粫保變焊鶕陨淼慕涷灒芎玫嘏c成人溝通合作完成了買菜任務，他們的合作能力在無形中得到了提高。

總之，讓幼兒學會合作，對幼兒一生的發(fā)展至關重要。我們要從幼兒抓起，從他們的日常生活抓起，從他們最喜歡、最感興趣的游戲活動抓起，并依據幼兒的心理特點循序漸進地培養(yǎng)幼兒的合作能力，為今后踏上社會做好準備，打下基礎。