淺議英語閱讀閱讀能力的培養

涂芳

摘 要： 英語閱讀能力的培養是中學英語課堂教學的一個重要組成部分，英語教學離開了閱讀教學，就不是真正意義上的英語課。因此，英語閱讀能力的培養是學生英語學習的重要部分，也是提高學生綜合能力的必要手段。要提高英語閱讀理解能力，需要多讀多練、多思多想，認真尋找適合自己的閱讀方法和技巧，這是每個學生在英語學習中至關重要的一個階段。

關鍵詞： 中學英語教學 閱讀 精讀 泛讀

一、閱讀在中學英語教學中的地位

閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位。通過英語閱讀，可以獲得許多信息，在平時影視中可以隨之而讀，從而提高自己的英語閱讀能力。我們還可以通過網絡來獲得許多自己需要的能提高自己英語閱讀能力的材料。中學英語大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上、書面上的初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力?！痹诮鼛啄甑闹锌荚囶}中，閱讀理解能力題占很大比重，對中學生的閱讀能力在閱讀速度及理解深度方面都提出更高的要求。而要適應這樣的要求，教師只有大膽擺脫傳統觀念和傳統教學模式的束縛，努力改變自己的教學方法，才能把學生的閱讀能力提上去。

二、掌握正確的閱讀方法

“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的中學英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，也是落實交際實踐性的主要途徑。在閱讀過程中，根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序進行閱讀。

閱讀能力的提高可以通過英語閱讀的精讀與泛讀實現。精讀是學生在英語教師的正確指導下，通過精讀課文中精美的范文，學習英語詞匯與句法，以提高學生的閱讀理解能力；英語泛讀是指學生在教師的指導下，通過閱讀大量的適合學生的英語閱讀材料，提高學生的閱讀速度，培養學生的閱讀能力，增強學生獲得知識、信息的能力。一般情況下，中學英語課文通常被用做師生的精讀材料，課外的閱讀材料通常被作為泛讀的材料。只有將英語精讀與泛讀有機結合起來，將英語課堂內外結合起來，才有可能培養學生的英語閱讀能力。

（一）含英咀華，細品精讀。

英語精讀包括對課文思想內容、英語寫作方法、英語概念的理解，以及學生通過英語課文的語言材料學習英語語言的結構，比如英語詞匯的學習與應用，難句子的理解與分析，英語語言的講與練。

英語詞與漢語詞有所不同，英語詞有詞形的變化。例如名詞有復數形式，還有所有格形式；動詞有第三人稱單數、過去式、過去分詞等形式；形容詞有比較級和最高級形式。從詞的用法上看，介詞后面要跟名詞或賓格代詞；冠詞后面要跟名詞，等等。掌握英語詞匯的這些特點，對提高學生閱讀英語的能力是大有裨益的。比如閱讀中遇到一個介詞，學生就會知道它的后面必然跟一個名詞或是一個賓格代詞，因此，在學生閱讀時，就不會在介詞后停頓，而要直接讀完一個介詞短語；讀到一個冠詞時，就知道它的后面必定有一個名詞，這樣就不至于一個詞一個詞地讀，從而有利于提高學生的英語閱讀速度。

為了使學生養成以語義為單位的閱讀習慣，英語教師可以指導學生把句子按照意群劃上底線，這樣學生在閱讀時就會按照意群進行閱讀，英語閱讀的速度就會得到提高，學生在英語閱讀時就不至于一個詞一個詞地閱讀，而會一個短語一個短語地讀，或者是一個句子一個句子地讀。

同時，英語教師對學生所需的精讀課文內容進行必要的語言知識講解，以及培養學生能找出語段大意、歸納文章中心思想的能力，讓學生學習一些簡單的英語修辭和通過上下文猜測詞義的能力。這些都能為學生的精讀打下良好的基礎。在具體的教學實踐中，我是這樣做的：在學生讀了生字詞后，為了幫助學生理解課文并反饋學生的閱讀理解能力，我給學生一些閱讀前的問題和閱讀后的問題，閱讀前的問題是為了幫助學生在閱讀過程中找到并抓住文章的重要點。閱讀后的問題是為了了解學生的閱讀理解情況，問題可以是學生在所精讀的課文中直接能找到答案的，也可以是不能從所選的精讀材料中找到答案的，但是學生可以從材料中經過思考找到答案。學生在精讀中思考，反復地閱讀練習，從中發現樂趣，英語的閱讀能力越來越好。

（二）博覽群書，廣泛閱讀。

英語閱讀能力是要在英語的閱讀實踐中慢慢提高的。因此，英語教師除了教英語教科書之外，還應該給學生補充一定的英語課外閱讀材料。英語教學實踐證明，英語課外閱讀的材料對學生來說是非常重要的。廣泛的閱讀對于培養學生的英語閱讀能力至關重要。教師應該教會學生泛讀，我的具體做法是：

1.讓學生注意英語閱讀的特點，可以不出聲、默讀。朗讀和閱讀是兩種技能，朗讀時可以訓練學生的語音、語調。如果是為了朗讀訓練，就應該選擇易于上口的閱讀材料。如果是為了閱讀訓練，就應當選擇適合學生閱讀的材料。為了培養學生在閱讀時不出聲，我從開始訓練時，就要求學生嘴唇不要動，必須控制自己的發音，不容許發出聲音，以免分散學生的注意力，從而降低閱讀速度。經過這樣長期的訓練，學生就可以運用此方法來廣泛地進行英語閱讀。

2.英語教師要讓學生克服回頭看的習慣，有時在閱讀中會遇到一些比較難的單詞或一些句子，讀了一遍不解其意，有的學生就喜歡回讀，這是可以諒解的，但有些學生出于不放心，讀懂了卻還要讀一遍，這是一種不好的閱讀習慣。我要求這樣的學生在閱讀時將已經讀過的內容用手蓋起來，不容許再回讀。用這樣的方法訓練一段時間，學習回頭看的壞習慣就可以改掉了，這樣就會大大提高學生的閱讀速度，有利于提高學生的英語閱讀能力。

總之，想要提高閱讀理解能力，絕非一朝一夕之事，還得多讀多練。經過長期有計劃的系統的訓練，在多讀多練的同時，認真總結適合自己的閱讀技巧，相信這些學生定會提高閱讀的速度和準確性，取得良好的成績。

參考文獻：

[1]魏立明.英語課程與教學論.東北師范大學出版社，2006（6）.