談高中地理課本中的插圖運用

胡丹雪

摘 要： 在地理教學中，插圖是不可缺少的工具，是獲取地理知識的重要源泉，它既是一種內容豐富的直觀教具，又是地理學科所擁有的特殊語言。一個人識別同一種物體，用語言描述需2.8秒，用線條圖描述需1.5秒，用黑白照片描述需1.2秒，而用彩色插圖只需0.9秒，這些數據表明利用地理插圖進行教學可以達到事半功倍的效果。

關鍵詞： 高中地理教學 插圖 課本

高中地理課本中的插圖既蘊含豐富的地理信息，又有很高的欣賞審美價值，是很直觀的教學參考材料，為此，我們應讓插圖在地理教學中充分發(fā)揮其重要作用。下面，我就自己在高中地理教學中充分利用插圖輔助教學的實際經驗，談幾點經驗，以供參考。

一、講解插圖，激發(fā)興趣

用形象生動的語言講解插圖，則學生如聞其聲、如臨其境，印象深刻，很容易激發(fā)濃厚的學習興趣。如對“絲綢之路的駝影”可這樣講解：大漠落日圓，余暉灑其間，青青綠洲沙漠中，人類活動其中，不時傳來駝鈴聲，隊隊商旅忙前行。再如，對“熱帶雨林”可這樣講解：信風勁吹干熱來，低壓控制雨徘徊，蒿草蓬蓬襯稀樹，羚羊斑馬雄獅追。這一講解可加深學生對熱帶草原氣候及熱帶草原帶特征的理解，激發(fā)學生的學習興趣。再比如，在教“長江”有關內容時，我首先帶領學生高唱《長江之歌》，讓學生在愉快深情的歌聲中，步入長江雄奇浩大、浩浩湯湯的意境之中，鼓勵學生進一步了解長江的意蘊，然后以長江插圖為依據回答下列問題：長江源頭在哪里？流向怎樣？為什么呈這樣的流向？歷經哪幾個省區(qū)？何處入海？經過教師的點撥、肯定，學生從插圖上直觀地認識了長江，產生強烈的求知欲，使枯燥的知識趣味化、易接受，提高學生的學習積極性。

二、圖文并釋，相輔相成

地圖被譽為地理的“第二語言”，它與文字相輔相成。插圖印證文字內容，文字描述插圖。對課本插圖的分析，也就是對地理進行文字知識的傳授過程，掌握了插圖知識就能更好地理解教材的文字內容，所以教師在教學中要將二者有機結合起來，把地理知識落實在地圖上。例如，在學習高中地理必修三第一章第一節(jié)的“地理環(huán)境差異對地理區(qū)域發(fā)展的影響”相關內容時，教師可充分利用課本插圖顯示出的信息，從長江三角洲平原和松嫩平原的地理位置、氣候、土地等方面進行分析，比較兩者在農業(yè)、商業(yè)貿易、工業(yè)等區(qū)域經濟發(fā)展方面存在的差異，從而使學生更好地理解地理環(huán)境差異對地理區(qū)域發(fā)展的影響。

三、抓住特征，解決重點

恰當地使用插圖有助于解決重點、突破難點。比如，解決“山青水碧”、“魚米之鄉(xiāng)”這一教材重點時，教師可展示“江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)”、“江南水鄉(xiāng)景色”，“秦嶺—淮河以南水稻田”這三幅圖，讓學生感知我國南方地區(qū)“山清水碧”的地理特征。然后問學生南方地區(qū)為什么會成為“魚米之鄉(xiāng)”。待學生回答后，教師可歸納總結：南方因河湖眾多，盛產淡水魚等水產品而成為“漁鄉(xiāng)”。又因該地區(qū)經緯度較低，氣候溫暖濕潤，河湖眾多，灌溉網絡縱橫分布，盛產水稻，故為“米鄉(xiāng)”。再如，講述我國“氣候復雜多樣”這一氣候特征時，可讓學生觀察插圖“終年濃綠的海南島”與“松花江冬景”，比較得出我國南北氣候差異大的結論。插圖“內蒙古高原”與“江南水鄉(xiāng)景色”則展示了我國干濕差異大的特征。“山地氣候的垂直變化”則體現了“一山有四季，十里不同天”的氣候的復雜和多樣性。再如，在教學“熱帶雨林”時，學生觀察課本圖片后會感知它的特征——森林茂密，則提問學生為什么會有如此茂密的森林，學生就會將觀察到的植被特點與這里高溫多雨的氣候相聯(lián)系。

四、利用插圖，滲透美育

教學中，適當適時地選用插圖對學生進行美育滲透是行之有效的。如觀察“深圳經濟特區(qū)”、“西昌衛(wèi)星發(fā)射中心”、“中國南極中山站外景”、“三峽水電圖”等插圖時，在引導學生欣賞這些美麗、壯觀的圖片后，給學生介紹我國在經濟建設和尖端科技方面取得的偉大成就，以激發(fā)學生熱愛祖國、勤奮學習、立志報國、不畏艱難、勇攀科學高峰的熱情。此外，在教學過程中，還可以有意識、有目的地提高學生的審美能力和審美情趣，使學生產生熱愛大自然、熱愛科學、保護自然環(huán)境、刻苦學習等認識。比如新學期開始，學生一拿到新地理課本，就會爭先恐后地看插圖，并津津有味地閱讀文字。插圖具體形象、清新悅目，是蘊含豐富美感的素材，能讓學生觀看后產生愉悅和滿足。課本中的插圖從眾多角度體現了美的類型，如山體的雄偉美，并學會了峽谷的幽深美；如山川的秀麗美、山石的奇特美等。通過觀看，學生感受到了大自然的美、欣賞和發(fā)現從而保護了大自然的美。“深圳經濟特區(qū)”、“花園城市-新加坡”展示了人為環(huán)境美，“藏北牧民擠牛奶”體現了勞動人民的勞動美，“半干旱地區(qū)的草原牧場”反映了生活美，“西昌衛(wèi)星發(fā)射中心”、“長江三峽水利發(fā)電站”放射出了科學之美。課本中有不少世界的、中國的建筑，它們或雄偉壯觀，或玲瓏典雅，或新穎氣派，都不失為舉世奇觀，反映了科技成就和高超、精湛的建筑藝術之美，還有一些少數民族的傳統(tǒng)舞蹈再現了藝術美。在教學中，教師應有意識地利用插圖等素材，有目的地用美的觀念、美的規(guī)律、美的內容、美的形式和美的力量感染、激發(fā)學生，使他們學會審美，提高對美的鑒賞力，當然，地理美育一定要從人地協(xié)調的觀點出發(fā)理解美、創(chuàng)造美。

五、學會分析，拓展思維

我在教學中不僅注意利用課本中的理性思維類插圖指導學生學習地理知識，更重要的是在培養(yǎng)學生“會學”地理的能力方面下工夫。比如在學習《氣溫的變化》這一知識點時，我先指導學生自己繪制“日變化”和“年變化”兩幅軸線圖，首先建立數軸概念，然后分步驟進行橫向分析和縱向分析，接著計算出兩個極值（最大，最小）的差值，最后得出兩個概念：日較差和年較差。學生通過動手認識到了地理學科嚴謹和縝密的特點，更為重要的是為以后類似插圖的分析打下堅實基礎。

總之，在地理教學中，教師要充分運用圖文并茂的插圖，激發(fā)學生的求知欲，提高學生興趣，加深學生對地理知識的直觀印象和理解，并增強記憶，這對提高地理教學質量起著不可替代的作用。