高中思想政治課生活化教學之我見

張昌德

摘 要： 隨著新課程的全面實施，課堂教學生活化已成為必然，走進生活，推動生活化教學，是新課改的內在要求。生活化的政治課堂，一是課堂教學內容要體現學生生活并能夠有效指導學生生活，為學生的健康成長服務。二是課堂教學形式——學生學習活動的組織形式——必須是學生喜聞樂見的，必須是學生憑借生活經驗容易感知和有效參與的。

關鍵詞： 高中思想政治課堂教學 生活化教學 有效條件

“海納百川，有容乃大”，課堂應敞開襟胸，把生活擁入自己的懷抱，應是生活的課堂。生活化的政治課堂，有助于使復雜的教學內容簡單化、深奧的內容通俗化、抽象的教學內容具體化、枯燥的教學內容生動化；有助于培養學生良好的學習方法和學習習慣；有助于培養學生的參與精神、創新精神和實踐能力；有助于使學生獲得真切的情感體驗，形成正確的學習生活態度，樹立正確的價值觀。我根據自己的教學實踐就生活化教學談談自己的看法。

一、優美的語言，成功的有效條件

語言是心靈的窗戶，而美的語言更是上好一節課教師必備的內在素質之一，是一種重要的教學手段。思想政治課中有許多知識點生澀難懂，如果教師用富于哲理和詩意的語言表達，則不僅能恰當、準確、生動地表述其內容，增強知識的表現力，還能增強對學生的感染力，將學生的注意力吸引到課堂上，語言特色是教師人格魅力的體現，更是培養和激發喜愛這門學科的學習興趣的重要載體，因此，教師應通過各種渠道，加強內功修煉，提高語言素質，根據課堂需要盡可能地用抑揚頓挫的語調，風趣、幽默、優美的語言進行教學，吸引學生的注意力。

二、教學過程要精選生活素材，從多元生活問題解決教學難題

1.創設經典情境，激發學習動機和興趣。

課堂導入的目的是實現新舊知識的順利過渡，激發學生的學習興趣，精彩貼切的導入，生活化的情境，能使學生很快進入角色，增強親和力，激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，因此，教師要根據課堂需要，盡可能地創設與內容聯系緊密、簡明、經典、有趣的情境，緊緊吸引學生的注意力。

2.篩選生活素材，使課堂內容貼近學生的身心發展狀況，讓學生體驗感悟。

生活素材是學生與文本之間的橋梁和紐帶。課本知識是前人總結出來的抽象概念、原理、觀點等，與學生的生活世界遙遠，學生難以理解、接受。但是在教學中教師一般傾向于選擇國內外發生的一些重大事件為教學素材，而學生自身生活及學生比較熟悉的周邊生活常常被“冷落”，導致書本理論與學生生活存在較遠距離，容易促學生產生“大而空”的主觀印象，如果充分考慮學生生活、思想、思維觀念，選取學生熟悉的、感興趣的感性生活題材，讓生活成為活生生的教材，則更有利于學生主動學習，愉快學習。促其知識內化和構建，使學生在生活中體驗和感悟。例如，講授“樹立正確的消費觀”時，讓學生“現身說法”，以“我的衣著打扮”為主題，讓學生暢所欲言，然后要求其他學生針對此種做法發表自己的觀點，評價各種消費行為，依據教材知識及時點撥，從而使學生從生活中感悟出：怎樣消費才是正確的。這樣就使學生從生活中體驗感悟出課堂知識，促進知識的內化、道德的升華。

3.創設多元、個性化的生活情境，讓學生均等參與。

社會生活豐富多彩，人們在生活中的角色多種多樣，要實現政治教學的生活化，創設的情境不能僅局限于課堂、學校，人為地肢解學生的多元化生活，因此，教師要針對不同學生、班級，選取一些典型的生活素材作為問題設計和探討的情境，既要著眼于課堂，又要面向社會；既要滿足課堂教學的需要，又要高于課堂教學。實現從課內走向課外，從學校向社會輻射，從而達到舉一反三的效果，使學生在多元生活中體驗學會學習，學會生活，學會辦事。教學中，可以靈活采用看一看、聽一聽、寫一寫、說一說、唱一唱、演、議、辯、評等方式方法，給予學生更多的發言和表現機會。讓學生作為具有相對獨立的主體角色置身其中，從生活中發現問題，分析、解決問題，獲取新的生活經驗，體驗知識形成的過程，把握獲取知識的方法，營造和諧的師生關系和學習氛圍，在與老師互動與同學交往的過程中獲取智慧，豐富情感體驗，并以積極的態度對待生活，適應環境。

4.問題解決要詳略得當，靈活多變。

在生活問題的解決中，比較常見的有兩種基本思路，一種是師生對話，另一種是學生看書，小組討論，代表發言的探究模式。總體上看，形式還是比較單調，課堂教學缺乏吸引力和節奏感。其實，問題是否需要探究，要依據課程標準、學科指導意見、課時教學目標、學生的知識儲備與能力基礎等，對于那些涉及主干知識的應用和疑難問題的突破，學生思維能力的培養，態度情感與價值觀的培養等問題，要著重探究；一般性的問題可以采用教師提示、師生互答、知識再現等方式簡化處理，這樣才能做到張弛有度，在常態的生活情境中組織教學活動，學習的過程才能真正成為學生認識和參與生活、個體成長、提升生活品質和生命質量的過程。

總之，在新課程教學中，教師應從學生真實的生活中尋找教學素材，創造出多樣化的教學生活背景，從而模擬生活、再現生活，用學生熟悉的有本校特色的生活素材替換和改造教學內容，將書本知識還原為生活背景，用生活中的真實事例激發學生的學習興趣，用生活中的疑難問題發展學生的創造力，實現高中政治新課改教學的目的。誠然，要實現這一目標，不是輕而易舉、一朝一夕就能辦到的，而是需要我們不斷提高認識和自身素質，進行長期探索。