如何提高課堂教學的實效性

林勇

什么是課堂教學的實效性？其實，課堂教學有效與否要看學生是否在上課后得到發展，一堂課后“三維”教學目標是否得到落實。要想提高課堂教學的實效性，我們應緊緊抓住課堂教學這一中心環節，但又不可忽視課堂外的其他附加因素。提高課堂教學實效性是一個永恒的科研課題，在不斷的探索實踐中，總結出以下幾條途徑，望一同商榷。

一、教師應不斷充實自我，提高文化素養

近年來，教師通過各種形式參與不同層次的學習，小學教師錄取的學歷標準也提到本科以上，教師隊伍的學歷整體有了很大提高。我們學校教師都是專科以上學歷，百分之九十的老師都是本科以上的學歷，但學歷高不一定代表文化素養高。文化素養可以說是科學素養、人文素養和審美素養的總和。要成為一個具有文化素養的老師，就要多讀書、多學習、多充電，成為學者型的教師。我們注重內強素質，每年開展教師基本功大賽、教師現場作文競賽，平時鼓勵教師勤勉練字。我們學校就建有學校博客，并鼓勵老師們建立自己的新浪博客空間，在博客上，大家把平常看書的心得，教學的感悟等文章掛上，供老師們互相交流學習。我們也鼓勵老師們多看書、看報、看教學類的書籍，上網查閱最新課程動態等，完善自己的教學手段，讓課堂生動活潑，在課堂上揮灑自如，讓學生學有所獲，這也是成就高效課堂的基礎。

二、教師應不斷自我反思，提高專業素養

1.認真參加各級各類的培訓，學習最新《課程標準》，學習新的課程理念

平常多鉆研教學參考用書，了解本學期所教授知識的特點及本冊書的前后連貫性，明確基本理念和教學要求，掌握三維目標的具體內容，備好學情及根據教材知識的重難點制訂教學方法和學習指導方法，讓課堂真正有實效。

2.根據本班實際情況制訂教學設計

教師不僅是知識的傳授者，也是課程資源的開發者和實施者。研讀新教材并根據班上的具體情況設計制訂適合的教學設計，這樣可以提高課堂的效率。備課是教學工作中一個極為重要的環節，教師一是要吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材；二是要了解學生，這一點至關重要。在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和個體情況等，從而做到既備教材，又備學生；三是要選好教法。教無定法，貴要得法。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只有能激發學生學習興趣，提高學生學習積極性的課堂才是有效的課堂，才有助于學生思維能力的培養，才有利于所學知識的掌握和運用；四是要研究和設計好課堂提問。在真實的課堂教學中，提問題也很講究，你希望達到什么教學目標就設計什么樣的問題，切忌提出的問題空洞，不知所云，沒有目標性，多余無效的提問會耽誤課堂寶貴的時間，影響課堂效率的提高。

不僅課前備課，課上也要隨機應變，根據實際進度靈活選擇和運用教學方法。捕捉學生的興趣點，千方百計讓學生興奮起來。也就是要活用教材，變“封閉唯一”為“開放多樣”。

這些也需要教師在課前備課時想到，總之一個較好的教學設計應該是綜合本班學生認知水平、教學條件、課前準備等諸多因素，經過思考而形成的。這樣課后反思才能更好地有的放矢，不走彎路。

三、教學環節精心布置，實施有效教學

1.課堂教學關注“三維”目標的有效落實

學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課程目標，是從知識與技能，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三者有機統一，不可偏廢。知識與技能實效性的提高要多思考創設情境引出知識點，注重知識點的建構并關注知識的理解和應用；過程與方法實效性要提高，教師的教學過程要關注學生的認知過程，把握以下兩個要點：（1）知識形成的過程。（2）學生思維邏輯或認知發展脈絡；情感態度與價值觀實效性提高要抓學科教育的契機，發掘知識本身所蘊含的教育因素。

因此，在備課時要圍繞這些目標選擇有效教學策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化。在教學課堂中，要通過師生的共同努力，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面達到預定的目標。

2.課堂教學關注學生動態

（1）優化教學方法，培養學生的創新精神

課堂上教師應該把學生看成是主動的、生動的、活潑的、發展著的認識的主體。充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書、自己提出問題、自己做題、自己總結知識規律等。自主、討論、辯論式的學習方法都有助于啟迪學生思維，好比頭腦風暴，給每個參與者都帶來意想不到的收獲。

（2）關注學生的情感體驗

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！敝逃胰涡“舱f：“真愛是能夠讓人有智慧的，當你沒有任何私心地愛你的學生的時候，你的智慧會層出不窮的?！倍颊f教師要有“三心”，即愛心、責任心和恒心。這三顆心是教師應具備的最基本素養，它是我們能上好課的前提。課堂是教師和學生面對面的交流，不僅在課堂上知識在傳遞，情感也在傳遞。在用愛心呵護孩子、教育孩子的時候，教師自己也有了收獲。要不怎么說，教育就是愛，愛就是教育?！敖處熎揭捉说慕虘B，生動幽默的語言，鼓勵和善的目光、神情、手勢等體態語言，都會觸及學生的心靈，喚起學生學習的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，學習主動性和積極性才能得到最大限度地發揮。對學生要寄予成功的期待，教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在的力量，激發向上的學習主動性。因此，在教學中，我們要保護學生的自尊心和上進心。

教師應努力讓自己的課堂創造出一種和諧愉悅的氛圍，把微笑帶入課堂，把表揚融進課堂，把期待留給課堂，使課堂成為學生自我展示的天地。

（3）關注后進生，帶領全班學生共同進步

事實證明，不斷獲得成功、經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷地鞏固和發展，而屢遭失敗、經常被批評的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直到完全喪失。因此，想要課堂真正有效，教師就一定要多關注后進生。在三維目標達成上，結合學生的實際情況分別給不同層次的學生制訂目標，課堂提問上較簡單的問題留給這些學生，讓他們有可以被表揚的機會，增強他們的信心。讓后進生看到通過努力也能進步，促使他們往更高的目標前進。

在設計課堂練習時，教師可以安排A、B、C三組練習。A組是基礎題，要求學習成績較差的學生完成；B組是稍難題，要求中等生完成；C組是提高拓展題，要求尖子生完成，這樣的分層練習可以讓不同的學生在課堂上得到不同的發展，在一定程度上提高課堂教學的實效性。

（4）要優化課堂時間，加強對課堂節奏的管理

提高課堂教學的實效性，講究合理分配課堂教學的時間和課堂上節奏的把握和管理。教師講解問題時不在多少而在精要，組織自主討論不在形式多樣而在實用。珍惜時間應該是每個教師上課時刻謹記的一條。但是，如果教師匆匆把本節知識點全部灌輸給學生，不管學生是否掌握，不關注學生，這是無效的課堂，要多給學生思考的時間。教師的課堂時間分配應向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。因此，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”，控制好節奏，做到課堂無廢話，講話精練得要，數學課堂就特別注重專業術語的把握。

（5）為學生減負

學生課業負擔過重，固然有其復雜的社會原因，但從教育內部分析，課堂教學效率不高，學生作業多是直接原因。因而提高課堂聽課效率刻不容緩，提高了效率，課后作業講究精而少，這樣學生不會覺得那么“累”，學生課業負擔減輕，對于學生的情感體驗也會有一定的幫助。

教師是教學過程的設計者，學生是教育的客體，是課堂的主體。提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘內獲得最大的效益。在新課程實施的今天，教師不僅要不斷給自己充電，還要學會合理地運用教材，開發課程資源，關注學生，陪伴學生學習和共同成長，只有這樣才能不斷提高課堂教學的實效性。

（作者單位 福建省福州市江南水都小學）