走進生活 運用想象 關注創新

賀綺

作文教學是語文學科的重要實踐基地，作文教學的主要任務是培養和提高學生的書面語言表達能力，它是實施素質教育的重要途徑。作文教學質量的高低，不僅直接影響著學生語文素養的形成和提高，而且還關系到學生思想品德、人格品質等多方面的問題，因而在整個語文教學中作文教學就占據了十分重要的位置。

然而許多學生提到它，就“談虎色變”，不知道該如何下手，花了很長時間也擠不出幾句話來，寫一篇作文要憋上半天才能完成，實在是苦不堪言。造成這一窘境的原因很多，主要是：缺乏興趣，沒有表達的欲望；不會取材，覺得無米下鍋，文章不是自由和有創意的表達，而是痛苦地應付任務。其實仔細想一想，要想讓學生愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文，也并非不可能，關鍵在于消除他們對寫作的恐懼心理，要讓他們覺得寫一篇好的作文并不是一件十分困難的事情，這其中就必須要有正確的引導方法，那么該如何著手呢？

一、走進生活，挖掘生命的源泉

《語文課程標準》指出：“學生作文是學生綜合地、創造性地運用語言文字，反映客觀現實，表達思想感情的一種智力技能，它要求學生有一定的觀察、想象和思維能力，還要有一定生活經驗的基礎。”

作文離不開生活，作文的過程是兒童體驗和感受生活的過程，是對生活的創造和審美的過程。大千世界中，生活實踐內容十分豐富，從平凡的日常生活到廣闊的社會生活，會發現許多生活中的真、善、美；從課外活動到校外活動，也能體驗到各種活動中的無窮樂趣。這些都是學生認識生活豐富的素材，語文教師要努力挖掘生活中的審美因素，讓學生把生活的這股活水引入作文的水池，只有學生熟悉的生活才是學生作文文思泉涌的不竭源頭。然而面對豐富多彩的生活、紛繁的社會，他們卻缺少了準確觀察、捕捉作文素材的能力。因此，要想讓學生走進生活，培養學生觀察生活的能力，養成留心觀察周圍事物的習慣就顯得十分重要。

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地晝夜不息。”學生只有參與生活，學會觀察生活、認識生活和表達生活，才有話可說，才不會懼怕寫作，慢慢地形成對寫作的興趣。

二、創設情境，培養寫作的興趣

“言為心聲、情動于中，辭發于外。”好的文章無一不是人們激情感慨之作。有了豐富的情感，常常會產生奇妙的想象和豐富的聯想，可謂“思接千載，視通萬里”，會下筆千言，如有神助。有了需要宣泄的情感，思維自然活躍，心潮涌動澎湃，思想的浪花碰擊飛濺，很想一吐為快，哪里還會有冥思苦想的窘境？

所以，教師要根據實際需要，利用多種直觀的手段吸引學生的注意力，開拓學生的視野，引發學生的思維，促使他們產生作文的興趣和動力。

三、運用想象，展開靈動的翅膀

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象在教學中有著不可代替的作用，特別是對形象思維的培養起著重要作用。語文教師也應在作文教學中有意識地培養學生的想象力，而語文課文則是讓學生進行關聯想象、延伸想象、創造想象的重要素材，因為想象需要一個原型來啟發，我們就可以充分利用語文教材中的課文原型，寫想象作文，訓練學生的想象力。對文學作品中“空白”的填補，完全有理由成為激發學生的想象能力，培養學生作文興趣的重要手段。

例如，在講授了《賣炭翁》《變色龍》《孔乙己》等課文之后，都可以要求學生展開合理的想象，續寫結尾。這樣，既加深對課文的理解，又提高學生想象作文的能力。想象力得到一次鍛煉，創新的萌芽便又一次破土而出，學生就一定更愛自己創作文章。

四、進行創造，注入生命的活水

陶行知先生曾說過：“教育不能創造什么，但他能啟發解放兒童的創造力，以從事創造之工作。”培養創造型人才是時代的要求，是教育面向未來的重要課題，也是語文教學的重要任務。在作文教學中，教師只要充分相信學生的創造能力，適時、適度地給學生創新性思維鋪路搭橋，不斷開辟自由發展的廣闊空間，學生就會展開思維的翅膀，在語文世界里自由翱翔。

創新的培養是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位。應從點滴抓起，多鼓勵、少批評，對于“不同一般”的內容健康的文章都應給予肯定，讓其創新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。

1.輕松作文，以營造創新氛圍

作文本無定法，應讓學生自由寫作，不要給學生作文過多的“松綁”，不要有過多不必要的限制，如中心突出、選材精當、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風”和必須表達一個中心思想的“席勒化傾向”；不要過于注重“細枝末葉”，給作文評價營造一個寬松的氛圍。

2.鼓勵想象，以豐富創新素材

想象力是創造性思維的重要基礎，在中學語文教學中注重學生想象力的訓練，對學生知識、增強技能、提高語文綜合素質、培養創新能力等都有重要意義，而在作文教學中培養學生的想象力更是培養學生創新思維能力的良好契機。

3.打破思維定式，以便掌握創新方法

思維定式的副作用很大，會使人們養成惰性，最不利于創新。要引導學生走出狹小天地，放眼世界和未來，如舉辦讀書報告會可以選寫如下文題：土星漫想、與火星人的對話……

要作文創新，就要讓學生開動腦筋，積極思考，引導學生“真”處看，“細”處看，“深”處看，“另”處看；用自己的頭腦去思考，順思、反思、兩面思、局部思、整體思，這才能避免雷同。

學生的寫作能力是衡量其語文程度的重要標志，在作文教學的探索中，并不只是困難重重，完全是有捷徑可循的：生活，是作文的源泉；想象，是作文的翅膀；創新，則是作文的生命。只有讓我們的學生有表達的欲望，愛寫作文，思考人生的價值，抒寫真情實感，相信要他們寫出有特色的好文章，也就并非是一件難事了。

（作者單位 江蘇省鎮江市第三中學）