淺談提高閱讀的基本能力

劉改彥

學習語文，就要學會閱讀。語文是工具性與人文性的統一體，現行語文課程標準指出學生要“具有獨立的閱讀能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。”這一標準明確指出：“學會運用多種閱讀方法，學生要具有獨立的閱讀能力。”那么，怎樣才能運用多種閱讀方法，怎樣才能提高學生閱讀的基本能力，我從以下幾個方面談談淺薄的看法和認識。

一、要有辨析詞語、品味詞語的能力

詞語是文章最基本的單位，最基本的要素，是構成文章的重要組成部分，所以我們要提高閱讀能力，首先要讀準字音，理解詞語最基本的意義，對那些自己不懂的字、詞或形似字、多音多義字，應動手查查字典、詞典以求理解。特別是對那些多義詞，更應借助工具書理解詞語在上下文中的含義、作用。如，李白的《將進酒》中的“將”應讀為”qiang”，理解為“請”，而不是通常“將來”“將要”的意思；而不同的詞語有不同的含義，同一詞語在不同的語境中也有不同的含義，在具體的語境中品析詞義、體會句義、品味詞與句的表達作用，說明詞、句、段的表達作用等等，才能從內涵上理解文章。再比如“震動”，我們通常說：“大地震動了一下”是指大地在顫動，而孫犁的《荷花淀》中水生嫂聽水生說水生自己要去大部隊，“女人的手指震動了一下”，這個“震動”根據上下文來看，就把水生嫂的擔憂但又無法阻止丈夫的那種內心生動地刻畫出來。由此可見讀準字音，聯系上下文正確理解詞語的含義是提高閱讀，學好語文最關鍵的一步。

二、分析、體會文中關鍵性的句子

在閱讀理解中，不僅要注意一些與文章的中心思想有關的句子，而且要特別注意體會一些具有深層含義的句子。一般來說，那些能表現文章主旨，蘊含深刻哲理，具有象征意義或表達思想感情的句子，往往具有深層含義。對于這樣的句子應抓住句中的關鍵詞語，分析句子的含義，多角度反復推敲、理解，進而把握文章主題。比如老舍的《賣白菜》中“她終年沒有休息”“她的手終年是鮮紅微腫的”，這個“終年”就把母親的操勞，母親的勤勞形象的刻畫出來；對運用修辭方法的句子進行分析如《賣白菜》中“我怕，怕，怕，家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草”，“失了根的花草”比喻失去了母親的孩子，運用這一修辭表達了作者內心的恐懼；根據標點符號來理解，作品中有些標點符號不僅僅是為了停頓，而且還有表達感情、傳遞思想的重要作用，如莫泊桑的《項鏈》中“唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎……”這兩個感嘆號和一個省略號是對瑪蒂爾蒂的嘲諷、可憐，意味深長，令人回味無窮；還有通過分析句子本身和前后文句之間的關聯分析句子的意義和作用；通過文章的語言風格分析句子的意義和作用等等。總之抓住關鍵性的語句，多讀關鍵性的語句，對理解文章起很大的作用。

三、不同文體的文章要抓住其文體知識的特點閱讀

抓住文體知識特點，提高閱讀能力。如閱讀記敘文要抓住記敘中的六要素、記敘的順序；說明文的閱讀要從說明順序、說明方法、說明語言這幾個方面著手；議論文的閱讀要抓住議論文的中心論點、論據、論證；小說的閱讀則從人物描寫、故事情節、環境描寫三方面入手，從而把握文章的主題。當然還應該從文章的層次、結構、思路，思想感情等多方面來分析、探討。我們舉一例來說明，《荷花淀》中開頭景物的描寫“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界，水面籠起一層薄薄的透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”小說中這一環境的描寫，渲染了寧靜、清麗的月夜，為后文情節的發展作了鋪墊，那就是我們美麗的家園容不得外來侵略，我們一定要奮起保衛，這就有了后文的參軍、作戰。

四、要學會從整體上感知課文內容

如何做到“整體感知課文的大概內容”呢？這就需要我們在初讀中，邊讀邊把一些生字、難詞、難句，以及明顯顯示作者思路的詞、句、段，分別用不同符號畫出來。在縱覽全文之后，就應據此粗略地感知這篇文章寫了什么（如敘述的事情的梗概，說明的事物的概況，論述的道理要點等），把握文章的整體框架，感受文中的人物和事件整體上理解文章的寓意，能找出表達全文主要內容的中心句，把握文章的感情基調，從整體上理解文章的基本寫法或表達技巧。在“感知”這個步驟中，重要的是通過對文章進行粗略的瀏覽從而求得對其的整體感知，而不是對文章零星的、片斷的、局部的意思的把握。比如，很重要的一個方法是抓住文中的議論句、抒情句。文中的抒情、議論往往有畫龍點睛、深化中心、升華主題的作用，如《世間最美的墳墓》中的議論句就極為典型，在敘述的基礎上反復闡述自己的觀點：“在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰的墳墓更宏偉、更感人的了。”緊扣中心，點明主旨——托爾斯泰的墓是世間最美的墳墓。

五、要從閱讀中學會感受

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀了一篇文章，不僅每個人會有自己不同的感受，而且每讀一次都會有不同的收獲。我們要在整體把握思想內容的基礎上，理解作者的觀點和融入作品的思想情感，能夠表達閱讀感受，正確評價文章等。對每一次的感受、看法都能及時地表達出來，包括對人物的評價、對內容的看法以及自己從內容中所受到的啟發、想象，這樣堅持下來，閱讀能力就會慢慢提高。

提高閱讀的能力，不是一朝一夕的事情。以上五點是我多年來積累的一點經驗和認識，所以從點到面、從詞到句到段再到文章。要先將基礎的能力點學習透，其次進行記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀的學習，然后再初步的鑒賞、評價。這樣符合我們學習由淺入深的基本規律，有利于樹立學生的自信心，提高閱讀能力。

（作者單位 山西省石樓縣職業中學）