合理運用資源，使“小品”課成“精品”課

毛原

時下，新課改的熱潮一浪高過一浪，隨之對課程資源的開發(fā)和利用如摧枯拉朽之勢風(fēng)靡整個教育界。于是一些“急性子”努力追隨、效仿多媒體教學(xué)、活動教學(xué)等課堂的時尚和花哨，使課堂上的多媒體和教學(xué)具運用五彩繽紛，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，課堂氣氛也熱鬧非凡，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生一臉茫然；或而開展花哨的游戲或?qū)嵺`活動，結(jié)果是教師忙忙碌碌，學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。諸如此類的課堂與精心包裝的“小品”又有何分別呢？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因何在？關(guān)鍵還是教者只重視了課程資源的豐富性，卻忽視了開發(fā)和利用課程資源的合理性和切適性。那么，怎樣才能合理選擇課程資源恰當(dāng)用于教學(xué)呢？請先看下面一則教學(xué)片段。

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊《圓的認(rèn)識》

一、片段摘錄

片段1：

師：哪些同學(xué)會畫圓？（了解學(xué)生畫圓的經(jīng)驗，很多學(xué)生舉手）

師：你能在紙片上畫出地球美麗的形狀嗎？

生：能。

師：誰能介紹一下自己畫圓的經(jīng)驗？

生：我會用圓規(guī)畫圓，把有針的腳固定旋轉(zhuǎn)一周，就得到一個圓。

生：……

片段2：

師：大家能用圓規(guī)在準(zhǔn)備的紙片上畫出一個圓嗎？（學(xué)生動手畫圓，展示互評）

片段3：

師：你們能在紙上畫一個比第一個圓較小的圓和小得多的圓嗎？為什么？（學(xué)生先動手畫圓，再討論）

師總結(jié)：大家都說得很有道理，圓的大小是由半徑?jīng)Q定的。

師：你們能在紙片上的不同位置畫出幾個一樣大的圓嗎？為什么？（學(xué)生操作、展示并討論）

師總結(jié)：通過動手實驗發(fā)現(xiàn)，圓的位置是由圓心決定的。

片段4：

師：請同學(xué)們用剪刀把你畫在紙上的圓剪下來，摸一摸它的邊沿，看看是直的還是彎的？談?wù)勀愕母惺埽▽W(xué)生用事先準(zhǔn)備的剪刀剪圓，剪后再摸一摸）

生1：圓的邊緣是彎的。

生2：圓是一條封閉的曲線。

師：請同學(xué)們把剪下的圓對折很多次后會出現(xiàn)什么情況？

生1：在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕。

生2：這些折痕總在圓的中心相交。

師：這些折痕我們把它叫做“直徑”，折痕相交的那一點我們把它叫做“圓心”。

片段5：

師：誰能舉例說明周圍哪些物體上有圓？

生：鏡子、碗、籃圈。

師：誰能舉例說明在實際生活中有哪些事例運用了圓的特征？

生1：車輪。

生2：圓形花壇。

生3：在平地上許多人圍在一起看一個人表演，站成一個圓形。

……

二、案例反思

新課程改革是春風(fēng)，是興奮劑，是及時雨，更是一次教育革命，它要求全社會必須更新教育理念，打開沉寂的“課堂”。

課程資源的開發(fā)與利用是新課改中不可或缺的一項要求。說直白一點，就是要求我們與時代同步，與生活同行，將一切人類文明和生活點滴均作為我們的課程資源。而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的長期滯后緩慢發(fā)展，很顯然難以與城市相比。比如在校園設(shè)施、音像資料與信息技術(shù)等方面應(yīng)該說只是起步，很難推廣與運用，可以說大多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師面對新課改一臉茫然。他們不是不想利用，而是不能利用。難以想象如果我們的新課改恢復(fù)到以前的一支粉筆一本書會是怎樣一種尷尬？當(dāng)然，社會總是在進(jìn)步，教育資源也肯定會有平衡共享之時，農(nóng)村教師應(yīng)該靜下心來，努力工作，開拓創(chuàng)新，積極發(fā)掘選擇現(xiàn)有資源進(jìn)行合理利用。

《圓的認(rèn)識》這堂課透著濃郁的生活氣息和實用理念，如果說課堂是一則“小品”，那么合理、有效地運用農(nóng)村現(xiàn)有資源來充實課堂，使我們的課堂遠(yuǎn)離花哨，充滿生活的實在，最終農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必會出“精品”。

（作者單位 陜西省鎮(zhèn)巴縣教研室）