智障學生認識人民幣的教學體會

鄭曉亮

在生活數(shù)學中，“人民幣的認識”是一個“社會人”必備的知識和技能，智障學生作為社會的一員，最終也將參與到普通人的生活中來，購買生活必需品就離不開人民幣的使用。因此，人民幣的教學在我們特殊學校中顯得尤為重要。

一、確定教學目標

合理、準確的目標能給教與學的雙方一個明確的方向，首先為每個學生量身定做一份計劃，給學生一個合理定位，根據(jù)學生程度的不同確定不同的學習主題進行教學。把學生大致分為三類：能學的，按知識點逐一進行教學及實踐活動；能理解的，教會購物要有目的，怎樣尋求幫助；不能學的，要教會其使用輔助工具。

二、選擇教學方法

1.情境創(chuàng)設法。就是利用學生以往生活經(jīng)驗，選擇相關(guān)內(nèi)容，潛移默化，為生活實踐做好過渡銜接準備。在學習《購物小能手》時，根據(jù)每個孩子學習能力確定不同的學習目標，提前做好物質(zhì)上（錢、實物）的準備工作。購物時，先讓學生看到貨架上擺滿了各種各樣的商品，激發(fā)了購物的欲望，再出示一個個裝有人民幣和商品圖片的錢袋，要求學生先確認一下自己有多少錢，再按照要求選擇購買與圖片相一致的商品。最后清點結(jié)余，說說自己花了多少錢買了什么商品，師生一起評選出本節(jié)課的購物小能手。情景的創(chuàng)設使清點人民幣、選擇商品、付人民幣、禮儀常識等知識點有機地結(jié)合到了一塊兒，利于學生把零星的知識加以整合運用。

2.角色扮演法。智障學生的認知是從模仿、扮演角色開始的。在進行《我是超市收銀員》時，先讓學生通過視頻觀看超市收銀的具體情況，待學生對這一工作有了一定的感性認識后，學生在不同的角色扮演過程中既加深了對不同面值人民幣的認識，鞏固了手口一致點數(shù)實物這一知識點，又體驗到了銀行職員繁瑣、認真、耐心細致的工作態(tài)度。

三、運用教學手段

學生喜歡新鮮、生動、貼近生活的教學，教具的制作、課件的使用無疑能起到寓教于樂，豐富課堂教學效果的作用。在進行《購物》練習時，就一定要有看得見、摸得著的實物，還要提供人民幣給學生練習，把教室布置成一個迷你的小超市，讓學生在實物面前真切地體會購物的樂趣。

四、教學實踐活動

問題回答得再好、作業(yè)完成的再優(yōu)秀，也并不能說明學生真的掌握了學習內(nèi)容，尤其是人民幣的使用，它一定是要在商店中、超市里、菜市場等現(xiàn)實環(huán)境中體驗的。課堂演練畢竟是紙上談兵，我通過和家長聯(lián)系，要求家長在雙休日能帶學生去超市購買一些物品，使理論知識能在實踐中得到很好運用，并要求家長把具體的情況及時反饋給我，我也在不斷反思自己的教學：什么是有效教學？學生到底學要什么樣的知識與技能？

最后，我想說：讓我們記住數(shù)學課程標準指出的新理念：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”“使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。”

（作者單位 浙江省杭州市紫荊花學校）