讓孩子學(xué)會仰望生命

馬勤

生物課上，我讓學(xué)生討論能不能讓恐龍復(fù)活的問題，有的小孩說可以，有的小孩說不可以，大家爭辯不休。嘉是個成績不錯的男生，平時也不怎么說話。看著他想發(fā)言的樣子，我就讓他說說他的觀點。他很激動地站了起來，大聲說可以，沒等他說完理由，立刻有人提出異議：“不可以，至少你真把恐龍復(fù)活了，他沒有食物也會餓死的！”嘉很不在乎：“沒東西吃，那吃人好了，反正人那么多！”我很詫異，問他：“那你說，誰愿意給恐龍當(dāng)食物吃呢？”嘉想了想，滿不在乎地說：“隨便吧，吃了我也行啊，反正我也覺得活著沒勁！”更讓我吃驚的是，居然還有很多同學(xué)附和他。

期中考試之前，我班學(xué)生杰的家長晚上九點多鐘打電話給我，說是孩子在家哭著要自殺，一個人把自己反鎖在衛(wèi)生間里。第二天，我和他談話，他很認真地說：“老師，我覺得學(xué)得太累了，我也不知道自己為什么要這么累地活著。”這個孩子雖然13歲了，可是骨齡才9歲，個子很小，平時經(jīng)常被同學(xué)欺負，成績也不突出，老師也關(guān)注不到他，而父母對他的要求很高，希望他能出人頭地，可以說這個孩子的壓力是非常大的。

工作至今，我遇到了很多“想不開”的孩子，這些孩子的行為讓我不禁想問：生命在孩子的眼中是什么？作為一個老師，一個教育工作者，我深深地感到悲哀。我們的教育太急功近利，只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，忽略了其情感和心理需求，所以才讓學(xué)生如此漠視生命。仔細觀察我們的孩子，他們在日常學(xué)習(xí)生活中，往往不會為別人考慮，只顧自己。有時，突然沖著同學(xué)大叫，看著同學(xué)驚慌而大笑；有時，發(fā)作業(yè)就老遠扔過去打在同學(xué)身上；有時，同學(xué)路過有意伸長了腳去絆倒同學(xué)……還有那些新聞里經(jīng)常報道的中小學(xué)生、大學(xué)生自殺，或者殺人的事件，網(wǎng)絡(luò)上不時會出現(xiàn)一些虐待動物的視頻、照片等等，讓我們不能不反思我們的教育到底教會了孩子什么。

為什么會出現(xiàn)視生命如同“草芥”，如同“兒戲”？我想主要原因是我國的生命教育起步太晚。2005年秋季，上海160萬中小學(xué)生首次全面接受生命教育，成為全國首個開展生命教育的城市。而在國外，生命教育在一些國家已經(jīng)開展得很深入、細致，像日本、新加坡從小學(xué)二年級就開始有這方面的教育，瑞典也已經(jīng)有長達百年的生命教育歷史。相比較而言，我國的生命教育起步是何等之晚也。也許正因為缺乏這方面的系統(tǒng)教育，才使得涉世不深的青少年，對社會還處于朦朧狀態(tài)中，看不到生命的意義，不懂得如何尊重生命，連自己的生命也毫不在乎。

社會上相當(dāng)一部分人在珍愛生命、尊重生命、敬畏生命這方面的意識淡薄，這很大程度上是因為從小的教育中忽視了生命教育。尊重生命不僅僅是老師的事，或者是家長的事，而且是學(xué)校、家長、社會三個方面共同承擔(dān)的責(zé)任。尊重生命教育刻不容緩，如何讓孩子們認知生命的可貴，讓孩子們熱愛生命，樹立積極的人生觀？

第一，要讓孩子正確認識生命。全國人大代表、北京外國語大學(xué)教授邱蘇倫說：“要在孩子們心中從小就牢固樹立這樣一種觀念，即每一個生命都來之不易，都應(yīng)該珍惜。”我們的學(xué)生知道什么是生命嗎？如果知道，會這樣漠視生命嗎？我們家長，我們社會，我們學(xué)校應(yīng)該反復(fù)告訴他們“身體發(fā)膚，受之父母”，要好好珍惜生命！生命是無價的，是高于一切的。自己的生命，親人的生命，素不相識的人的生命，包括動物的生命，決不能隨意地踐踏、剝奪，這種意識一定要植根到孩子的心里。

這可以從許多小細節(jié)方面來入手。比如，在孩子們中間多安排一些互幫互助的愛心活動，為老人、殘疾人送去溫暖；讓孩子們增強對疾病、苦難的體驗，意識到健全的生命是多么寶貴；讓孩子們照顧小動物，呵護小動物，不要虐待它們。通過強化生命教育這部分的內(nèi)容，讓孩子感悟到生命的有限性、唯一性。

第二，要幫助孩子樹立正確的生命價值觀。生命價值觀教育是生命教育中最重要的部分，學(xué)生正確、積極的生命價值觀的形成是生命教育的最高目標(biāo)。人的生命是短暫的，讓短暫的生命放出寶貴的光彩，這是生命的需要，也是社會的需要，更是自我價值得到體現(xiàn)的需要。青少年在接受教育的過程中，不僅有知識的增長，也要有生命的成長。在生命教育的內(nèi)容上，讓學(xué)生對生命的孕育、生命的發(fā)展，尤其是對生命的特殊性要有清晰的認識，使他們尊重自我生命、他人生命。讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人的愛心，在人格上獲得全面發(fā)展。青少年的生命教育，不僅是自然生理的生命教育，還延伸到親緣生命、社會生命。法國著名思想家、教育家盧梭說：“不管學(xué)生將來入何等職業(yè)，先使他成為一個人”。我們的教育就要讓青少年學(xué)會從自我式的生命價值實現(xiàn)走向社會意義上的生命價值實現(xiàn)，最終由一個自然人蛻變?yōu)樯鐣恕?/p>

只有懂得生命的真實意義，才會尊重生命。尊重生命，就不會漠視生命，就不會對社會產(chǎn)生“厭倦”。只有抓好教育，就能讓人們知道生命的真實意義。反之，就有可能繼續(xù)出現(xiàn)讓人不忍看的“悲劇”。尊重生命教育實質(zhì)上就是讓孩子們在生活感受陽光，在溫暖中得到關(guān)愛，在關(guān)愛中健康成長。不要等到慘劇來臨、生命已逝后，才應(yīng)景般談起尊重生命。當(dāng)生命尚在，生活尚可之時，還需時時叩問，我們是否尊重過別人？每個人又是否活得足夠尊嚴？

（作者單位 江蘇省常州市清潭中學(xué)）