淺談通用技術系列校本教材的開發與使用

何斌

一、通用技術校本教材開發的必要性和可行性

⒈開發校本教材是對國家教材的必要補充

由全國中小學教材審定委員會審定的國家通用技術教材，有利地保證了通用技術課程在全國的有效實施，為一線教師的教學和學生的學習提供了最規范、最新鮮的材料。因此，基層學校開發通用技術補充的校本教材是非常必要的。校本教材不能取代國家統編教材，但能彌補國家教材的不足，更加適合校情學情。

2.一線教師可以結合一線教學編寫教材

一線教師經過一定的培訓已經掌握了通用技術課程標準和國家教材，經過幾年的教學，對于學生的情況非常熟悉，可結合地方特點、學校發展特色和學生情況來編寫教材。經過兩年的教學后，我們根據實際教學的需先后用卷子紙印了《工程制圖補充知識及學案》、《創意鐘表制作實驗記錄報告》等，起到了非常好的教學效果。

二、通用技術校本教材開發及使用的步驟

校本教材的開發是一個循序漸進的過程，不是一次就能完成的。校本教材的開發和使用步驟主要分為三個問題，即“如何開發、如何撰寫、如何滾動”。實踐是檢驗真理的唯一標準，我們應通過實踐不斷修改和完善校本教材。

1.明確特點定位

我們把通用技術校本教材定位在“教學輔助、資料補充、實驗記錄、過程評價”。“教學輔助”說明了它不能替代國家統編教材，只能作為滿足本校學生學習必要的補充；“資料補充”要求了教材內容應該加入一些適合我校學生學習需求、拓寬視野的相關知識和資料；“實驗記錄”突出了技術課程特色，學生將自己的實驗步驟記錄下來，兼具實驗報告的功能，便于記錄反思改進；“過程評價”明確了教師應參與到學生的設計制作活動中，根據學生的實驗記錄對學生的知識與技能給出激勵性、發展性的全過程評價。

2.搜集甄別材料

明確目標之后，就是要根據校情和學情進行材料的篩選了，這里指的材料包括閱讀文字圖片材料、學生實踐項目、練習題等。我們先后購買了杰姆斯·伽略特（英）編著常初芳譯的《設計與技術》、孫世強主編的《技術與設計》等相關書籍，在果殼網、極客網、悠悠創意花園網等網站搜集相關資料，在中國知網下載相關的文獻資料學習，與多學科教研組座談，探討學科整合的內容。這些工作極大的拓寬了教師的視野，使教師掌握了大量一手技術課程教學資源，為保證撰寫質量、甄別材料打好了基礎。

3.精選按需編寫

校本教材宜精不宜多。校本教材是“教材”，教師要去實施，要去教學。所以，一定要有質量，要精益求精。在教材內容上，我們按照田校長提出的“為深刻而教、為有效而教”的要求，大膽調整教學內容和順序，形成專題化模塊。經過精心篩選創新案例，加深加大了發明創新教育的內容，加大了與研學整合的內容，滲透了部分選修模塊的一些經典教學內容，案例和項目選擇加大了與物理、語文的整合力度。

“給學生最適合的教育”是我們編寫教材的指導思想。我們在正文前設計了課程構架的介紹、學分認定辦法、開放實驗室介紹，讓學生先了解課程的管理、實施、評價方法。在各章節的撰寫時，分出“本章導學”、“高中學業水平考查要求”、“補充案例資料”、“實踐活動”、“當堂檢測題”等幾個部分，提高了課堂教學效果。

4.印刷下發使用

經過艱辛的編寫過程，最讓人期待的就是印刷下發使用的環節。2011年我們印刷了兩本必修校本教材和《CAXA實體設計》、《電子控制技術》、《DV影視創作技術》3本選修校本教材、由西藏人民出版社正式出版了《通用技術研究性學習》。編輯了1本發明創新競賽課程教材《創新設計與制作》，初步形成了一套適合我校創新人才培養目標的系列校本教材。

在使用中，我們特別突出技術課程的實踐性特點，采用項目教學法，一步一步引導學生發現問題，提示解決問題的辦法，在學中做、在做中學；學生也可根據自己的實際能力自主選擇，每個人都可以在自己的最近發展區內有所提升。

5.記錄反思修訂

經過了一學期或一學年的使用，教師和學生都會發現教材中或多或少的問題，就到了需要修訂改版的時候了。我們在學生方面采用問卷調查的形式，向學生征求教材修改的意見和建議，如我們在改版的時候就接受了學生減少單元練習題數量和改為彩色圖片的建議，第二版教材在使用中學生反映就更好了。

（作者單位 北京市第八十中學）