淺談小學作文教學

鄧芬

摘 要：小學語文作文教學中，教師要注意字、詞、句、段的教學，引導學生閱讀課內外書籍，培養學生寫日記的習慣。此外，教師要善于講評，照顧不同層次學生的積極性。

關鍵詞：閱讀書籍；記日記；善于講解

小學語文教學中最使人傷腦筋的是作文教學。教學時，教師認為自己費了很大的勁，講明白了；而學生，覺得自己一聽就懂，可是一提筆就無話可說，無事可寫，無從下筆，不知怎樣開頭，怎樣結尾。最后，即使費了九牛二虎之力把作文寫出來了，卻令人啼笑皆非，不是文不對題，就是中心不明確，前言不搭后語且錯別字甚多。針對這一實際情況，結合幾年來作文教學的實踐，筆者獲得一些體會：

一、要想讓學生寫好作文，教師要注意字、詞、句、段的教學

1.字詞是寫話的基礎，所以要特別注重漢字的音、形、義的教學

在字詞基礎上，引導學生利用漢字組詞，特別是要訓練學生掌握一字多詞一詞多用的能力；并要求學生在學會查字典的基礎上利用字、詞積累詞語、了解詞義，根據詞意用詞寫話，盡量避免用詞不當，出現病句。

2.句段是成文的關鍵，要讓學生在文章中學會運用一些修辭手法，會寫一些精彩的比喻、擬人、排比、反問句等

指導學生有條理地連句成段，能用簡短的話敘述一件事情等，為以后連段成篇打下基礎。

二、正確引導學生閱讀課內外書籍

教師要培養學生閱讀興趣，將書中優美字詞、片段進行摘抄，養成寫讀書筆記的好習慣，使學生積累一手習作資料，這樣既開闊了視野、豐富了知識，又為寫作打下良好的基礎。

除此之外，讓學生在閱讀范文的基礎上進行仿寫，以讀促寫，讀寫結合，既符合語文學習的自身規律，也能在仿寫訓練中模仿范文的章法結構，進一步消化吸收，達到思維上的再創造，從仿作跨越到創作的境界。

三、給學生時間，讓學生自己觀察生活，然后寫日記，整理成文

讓學生自己觀察、感受生活、熱愛大自然，用筆表述自己的感受；抒發自己對生活、對祖國、對家人、對人民的熱愛；對真、善、美與假、惡、丑愛憎分明的感情。讓學生將自己所見所聞所感，有條理地記在日記本上，既可做到內容的真實，寫起來亦可具體形象。

四、教師要善于講評，表揚好的，鼓勵差的

作文講評要調動全體學生的積極性，就要考慮各個層次的學生的積極性，尤其是差生的積極性。首先，要讓學生得到更多的鍛煉機會，讓他們受到啟發，看到自己的不足，增強寫好作文的信心。其次，還應讓被講評的學生談談自己的體會，認識自己的成敗得失；也要讓未被講評的學生談談感受，通過講評別人的作文，為自己寫作文、修改作文確立明確的方向。

作文教學中，嚴格指導學生用好標點，使他們知道，這也是寫好作文的關鍵。標點符號用得正確、恰當，會使文章所表達的意思準確，同時也可增強文章的感染力，收到良好的效果。

（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市鄂倫春旗宜里小學）