如何輔導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文

黃俊榮

摘 要：在閱讀中學(xué)寫作文，做到讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合。運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由“仿”到“創(chuàng)”，加強(qiáng)師生多向交流，使句段具體清楚。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；句段訓(xùn)練；由仿到創(chuàng)

三年級學(xué)生剛剛接觸寫作文，對作文有畏難情緒，這是可想而知的。在教學(xué)研究中，我逐步探索出了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一些方法。

一、抓好三年級學(xué)生“段”的訓(xùn)練

1.圍繞中心句，進(jìn)行一段話的練習(xí)

有些句子能概括全段的內(nèi)容，若抓住這些句子就能帶動全篇。例如，《可愛的大熊貓》第一段的第一句“大熊貓是我國特有的珍奇動物”是本段的中心句，我引導(dǎo)學(xué)生找一找，圍繞這句話作者分別寫了大熊貓的哪些方面。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就能找到，分別寫了大熊貓的身子、尾巴、皮毛、四肢、耳朵、眼睛等內(nèi)容。授完本段之后，我給學(xué)生布置作文《我家的小狗》《我家的小貓》等，按照先總寫后分寫的方法進(jìn)行段的訓(xùn)練。

2.總結(jié)構(gòu)段規(guī)律，進(jìn)行“段”的寫作訓(xùn)練

如，《西藏高原》，作者圍繞西藏高原景色的美麗和富饒可愛，先總寫“西藏高原”是一個美麗神奇的地方，然后分述這里的天空、高原、湖泊分別是怎樣的美麗神奇；這里的藥材、礦藏、森林、牛羊等物產(chǎn)是多么豐富。最后水到渠成，總結(jié)出“祖國的西藏，真是一個富饒可愛的地方”。學(xué)過這篇課文后，我不失時機(jī)地布置作文《美麗的上河城》，讓學(xué)生按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段寫作練習(xí)。

再如《家鄉(xiāng)的紅橘》，課文以時間順序介紹了家鄉(xiāng)紅橘生長情況，先寫初春時的橘子樹，接著寫四、五月的花，再寫秋天未成熟的果實(shí)，最后寫十一月時成熟了的果實(shí)。條理清晰，內(nèi)容完整。課下，我布置小練筆《家鄉(xiāng)的蘋果》《家鄉(xiāng)的石榴》等，按時間的順序分段寫水果。

3.由“仿”到“創(chuàng)”，寫好一段話

作為小學(xué)生，由“仿作”到“創(chuàng)作”，這是實(shí)現(xiàn)作文知識遷移的一條重要途徑?！胺隆钡娜蝿?wù)主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用與范文相類似的題材，使學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞＠?，《我們的學(xué)?！废冉榻B了學(xué)校的位置與周圍的環(huán)境，描繪了學(xué)校的美麗；然后描寫了學(xué)生上課的情景，展現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的求知欲；最后寫山里的孩子像春筍一樣茁壯成長。學(xué)生學(xué)完這課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行仿寫《我們的學(xué)?！罚袑?shí)際的例文做幫助，學(xué)生寫起來就有章可循。

4.重視積累、加強(qiáng)交流，使句段表達(dá)更有文采

積累是表達(dá)的基礎(chǔ)，為了擴(kuò)大學(xué)生的積累量，我常寫出十幾個詞，要學(xué)生寫一段話用上這些詞。后來，我引導(dǎo)他們分門別類地積累學(xué)過的詞，這應(yīng)是學(xué)生詞句訓(xùn)練的一條途徑。

學(xué)生的習(xí)作往往三言兩語，幾筆帶過，內(nèi)容空泛，一點(diǎn)“美”的地方都沒有。為了解決這個問題，我把有代表性的學(xué)生作文拿到投影儀上播放，讓大家看看，應(yīng)該把哪些地方補(bǔ)寫清楚，然后開展擴(kuò)寫文章比賽。改作文時，我力求面批面改，直接指出作文問題，提出改進(jìn)意見，讓學(xué)生修改或重寫。漸漸地，學(xué)生作文有看頭了，他們臉上也有笑容了。

二、在閱讀中學(xué)寫作文，做到讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合

語文課本上選的文章，有很強(qiáng)的思想性、趣味性，同時也有可供模仿的特點(diǎn)，充分利用教材是學(xué)好作文的必經(jīng)之路。

1.創(chuàng)設(shè)情境練說話

小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，想象較為豐富。如果教師充分利用課本上的畫，或繪制彩畫，或利用多媒體放映圖片，并設(shè)計相配套的系列啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，入境入情，學(xué)生就有話可說。

如，我在教《父子騎驢》時，讓學(xué)生邊聽課文朗讀，邊看書上的插圖，同時提出問題讓學(xué)生想象回答：（1）圖上有哪些人，主要人物是誰？（2）看看他們所處的環(huán)境和動作，想想他們在說什么？（3）結(jié)合書上內(nèi)容，體會文章說明了一個什么道理。

2.改變角度學(xué)表達(dá)

當(dāng)學(xué)生已有說幾句連貫話的基礎(chǔ)后，我常常引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用改變敘事角度、調(diào)換故事順序等方式，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。

例如，《三袋麥子》這篇課文講述了三個動物對三袋麥子不同的處理方式及最后不同的結(jié)果，贊揚(yáng)了小猴做事有思想、有遠(yuǎn)見，同時，也教育我們，做事情要從長計議，不能只顧眼前利益。講完這篇課文后，我提出了這樣的問題，比方說：小猴把土地爺爺送的麥子早早吃光了，相反小牛把土地爺爺送的麥子都種到地里，來年有了大豐收，小猴沒有吃的了，那將會發(fā)生什么事情？一句話打開了學(xué)生的話匣子，有的說小猴點(diǎn)子多，會騙小牛的麥子吃；有的說小猴到小牛家借麥子吃，并下定決心向小牛學(xué)習(xí)，來年種麥子……

習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的一部分，三年級作文教學(xué)更應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的習(xí)作途徑，讓學(xué)生由“仿”到“創(chuàng)”，多積累、多讀書，樂于在自作中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭小虎.上好課：問題與對策[M].東北師范大學(xué)出版社，2009.

[2]李興舉.寫話教學(xué)，選取材料是關(guān)鍵[J].小學(xué)教學(xué)，2011.

（作者單位 河南省永城市第七小學(xué)）