信息化時代如何上好職校的珠算課

趙桂珍

摘 要：珠算是中職財會專業必修的一門專業技能課，如何讓學生喜愛上珠算課，從而提高教學成效是新課改下珠算教師必須思考的問題。通過上好珠算入門第一堂課、訓練形式多樣化可以充分激發學生的學習興趣，通過采用四階段教學法和小先生教學法可以有效提高學生訓練效果。對信息化時代如何上好職校珠算課總結了一些方法。

關鍵詞：職校；珠算；教學

珠算是中職財會專業必修的一門專業技能課，它對幫助學生掌握職業技能，培養學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力、敏捷力，以及養成嚴謹細致的工作習慣，培養會計專業學生的職業素養有著積極的作用。但隨著信息化時代的到來，計算機技術得到廣泛應用，會計電算化教學普遍開展，珠算教學面臨不被一些教師和學生重視的境況。

那么，如何上好珠算課，讓學生喜愛上珠算課，就成了擺在職校珠算教師面前的一個難題。新課程改革要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。

基于上述珠算課學情、教情的變化，為了提高課堂教學效果，我主要采用了以下幾種方法。

一、上好珠算入門第一堂課，充分激發學生的學習興趣

開學第一堂課，學生看我拿了一把大大的教學大算盤就睜大了好奇的大眼睛。我先讓學生猜了個謎語：“長長方方一只盤，冰糖葫蘆十幾串，生來喜歡別人打，加減乘除都方便。”學生齊喊算盤。我又問同學們想不想聽歌，學生喊想，我就播放了電視連續劇《算圣》的主題歌，算盤歌“下邊的當一劈哩哩哩哩，上邊的當五啪啦啦啦啦……一盤小小算珠兒，把世界算了個清清楚楚……”隨著歌聲的響起，學生的情緒被調動起來了。

接著我提出學生心中的疑問：“為什么在電子計算機發展的今天，我們還要學習珠算？為什么美國要把珠算當做新文化引進。”我通過多媒體課件演示了珠算的起源與發展，讓學生觀看算盤博物館的圖片，充分激發學生的興趣。同時，讓學生觀看我校能手級同學打算盤的錄像，讓學生對打算盤的計算速度有了直觀真切的感受，在學生的驚奇聲中請兩位同學上來和我進行一次計算速度比賽，兩位同學用計算器做加減法計算，我則用算盤運算。

通過比賽極大地調動了學生的學習積極性。在對珠算的計算功能有了充分的了解下，我又向學生介紹了珠算的教育功能，啟智功能。我國“珠心算”，更以它神奇的速度和對腦功能的開發，引起國內外教育科技界重視。通過第一堂課的教學，讓學生明白搞經濟核算需要計算機，也需要算盤，這就像為什么有了飛機、火車、汽車，還要有自行車、步行的道理一樣。每一個計算工具都有著自己的獨特功能。

二、采用四階段教學法，提高學生訓練效果

四階段教學法是以示范—模仿為核心，由準備、示范、模仿、歸納四個階段組成。四階段教學法以學生為主體，以教師為主導，可以充分調動學生的積極性、主動性，能有效提高珠算課的教學效果。在準備階段，對珠算的教學內容，不是所有的內容都上，教師要根據學生的實際情況選擇學生合適的教學內容，例如珠算的乘法，我選了珠算空盤前乘法。課堂上盡可能創設情境，激發學生的學習興趣，比如，在教珠算空盤前乘法定位時，創設情境625×8在算盤是5，125×4在算盤上也是5，但我們知道它們的答案是不一樣的，該怎樣進行珠算定位？有小數的題又該怎樣定位？從而引出珠算的定位公式。

在教師示范階段，在我完整地示范一遍后，讓學生仔細觀察教師的撥珠動作，通過在黑板上演示筆算乘法，然后推導出珠算乘法的運算過程，再讓學生觀看我的撥珠運算過程，讓學生明白應該怎樣做，為什么要這樣做等，教師的示范分解動作能幫助學生更好地掌握技能。在學生模仿階段，教師主要巡回指導，讓學生自己去撥珠、自己去運算，發現學生不會做的，先引導學生自己分析、自己思考，盡量讓他們自己解決問題，若還不會的再示范一遍。

在歸納練習階段，教師布置題目讓學生去做，教師在旁邊指導，觀察學生的學習過程，糾正學生的學習錯誤。教師通過練習→測試→糾正→再練習→再測試，提高學生的學習速度和準確率。教師再對教學過程進行歸納總結，強調注意的問題。比如，在珠算空盤前乘法的運算過程中，我就為學生歸納出了（1）確定積首；（2）從高位到低位順次相乘；（3）加積；（4）定位的步驟，并且強調了避免出錯的方法是指不離檔，0也要占一個檔位。

三、采用小先生教學法，增強學生自主學習的積極性

我國著名教育家陶行知創立的“小先生制”，采用“即知即傳人”的方法普及教育，從實踐中提出了“教學做合一”的小先生教學法。在我的珠算課中，采用的小先生教學法是讓學生來當老師，協助教師開展教學活動的一種自主教學法。隨著普高的擴招，職校的生源質量越來越差，一些學生接受能力、分析能力、理解能力都很弱。

這些基礎薄弱的學生在課堂學習中，往往不能完全理解和接受教師的講解，而教師任教班級較多，不能及時對這些學生全部輔導，并且一些學生往往存在著不懂裝懂的現象。為了幫助這些學生，我在班里選拔培養了幾個小先生，課后幫助我及時對這些學生強化輔導。比如，在上珠算三指撥珠法時，一些學生經常要犯食指撥上珠離梁，拇指撥下珠離梁的錯誤。

在加減法運算過程中不能靈活運用口訣撥珠，在乘法運算過程中，一些學生經常犯因數顛倒相乘的錯誤，除法運算中一些學生存在估商困難。這些問題通過小先生的輔導，被輔導的這些學生都能較快地掌握知識，從而收到了良好的教學效果。一方面，小先生要向別人傳授知識，自己學得更認真了，動作更到位了，另一方面，被輔導的學生也消除了顧慮，敢于向同學問自己不懂的問題，他們在互相促進，互相提高。

四、訓練形式多樣化，激發學生練習的積極性

珠算是一門以練為主的課，在教學過程中要充分發揮學生的主動性、積極性。我在珠算練習中采用了以下幾種方法。

1.定時練

每人一張珠算鑒定卷，在給定的時間完成練習卷，教師記錄下每個學生的基礎成績，過幾天進行同類題目測試，就以第一次的基礎成績為標準，看哪個學生進步快，就表揚誰。這樣每個學生都能體會到成功的樂趣。

2.快速練

全班學生每人一張卷，做完即交，交后評卷，老師記錄下學生打好的名次、時間，以準、快為標準，成績名列全班前幾名的學生給予表揚，同時也給慢的學生施加了壓力。通過快速練，讓學生明白自己的速度和準確率，并形成你追我趕的局面。

3.小組賽

以小組為單位進行比賽，能增強學生的合作意識，增強學生的集體榮譽感。每位學生一張試卷，在規定的時間完成試卷，各組交叉改卷，看哪組學生完成最快、最多，哪組同學就為優勝組，優勝組的學生可要求最慢組的同學表演一個節目，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生得到了放松的機會。

4.給學生展示成果的舞臺

學生的表現欲望是強烈的，給學生更多展示自我的機會，會讓他們更喜歡學習。例如，在家長會上，我每次都要選出幾個學生在家長面前表演他們嫻熟的珠算技巧，和家長進行珠算和計算器比賽，增強他們的自豪感。每次考試結束后，都請學生幫忙去算總分、平均分。每次在做財務會計實訓時，也鼓勵學生用算盤進行計算，讓學生體會珠算的用武之地。

隨著信息化時代科技的迅猛發展，珠算的計算功能在實際應用中會越來越趨于弱化，但珠算的教育功能、啟智功能不會被代替，珠算的傳統文化需要會計專業的學生去傳承、發展。

作為職校教師的我們要與時俱進，積極探索有效的教學方法，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，提高珠算教學效果。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省義烏市城鎮職業技術學校）