淺談形象思維與歷史教學

陸鳳華

摘 要：讀史不但可以使人受到信仰的鼓舞，而且可以使人受到思想的啟迪。教師在授課過程中，要將歷史教學形象化、生活化，從而激發(fā)學生探究歷史的興趣。

關鍵詞：形象思維；生活現(xiàn)狀；認識程度

歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。但歷史反映的是過去的事情，學生不可能像穿越劇中一樣去見證歷史，去理解當時的社會情境和人們的生活狀態(tài)。因此，在授課的過程中，教師要將歷史教學形象化、生活化，讓學生在更好的理解過程中找到探究歷史的興趣。

一、聯(lián)系生活現(xiàn)狀，深化理解能力

讀史，不但可以使人受到信仰的鼓舞，而且可以使人受到思想的啟迪。有一位名人曾說過：“讀詩使人靈秀，讀史使人明智。”但是，為何歷史教學不能調動學生的學習興致呢？教師單純地傳授知識，使學生成了知識的灌輸器，死板呆滯的課堂讓學生沒有辦法發(fā)現(xiàn)歷史的魅力。所以，在教學過程中，教師可以借助一些生活現(xiàn)象，讓學生在對比學習中加深對知識點的理解。

例如，學習“改革開放”時，對于現(xiàn)在初中生來說，他們都出生在改革開放以后，對改革開放以前沒有多大的了解，所以，他們也不會感受到改革開放的真正意義。因此，在授課的過程中，我讓學生去向父母、長輩了解改革開放以前人們的生活狀態(tài)、生活水平、經濟狀況等，讓學生在形象的對比過程中，認識到改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路，并逐步確立學生為祖國社會主義現(xiàn)代化建設作貢獻的人生理想。

二、借助多媒體，加深認識程度

多媒體集視頻、音頻、動畫、聲音、圖像等為一體，它以形象的表現(xiàn)形式幫助學生理解一些歷史知識，了解一些歷史背景，使學生能夠全面地了解歷史知識點，加深學生對知識的理解。

例如，在學習“甲午中日戰(zhàn)爭”時，我讓學生觀察了一些有關甲午中日戰(zhàn)爭的視頻，使學生在了解當時的背景下去正確地理解甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因及其歷史教訓，同時，學生在觀看影片的過程中，對歷史人物進行了解，并且讓學生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國家和民族利益斗爭中的事跡，提高學生的復述能力，使學生在多媒體的幫助下，加深他們的認識程度。

總之，要想激發(fā)學生學習的積極性，教師必須進行形象化的教學，這樣才能提高學生的學習效率，才能促使學生得到全面的發(fā)展。

（作者單位 安徽省蕪湖市南陵縣籍山中心初中）