湖南高校學生普通話水平現狀調查研究

摘 要：縱觀近年來的推普工作，高等教育一直走在社會的前列，對全社會其他領域產生了較大的輻射與示范作用。然而，在語言生活異常活躍的大學校園，普通話的使用現狀并不樂觀。本文以湖南女子大學為例，以點帶面，采用問卷調查等方法，試圖展現高校學生普通話使用現狀，并分析其存在的問題。本研究對高校推普工作的開展和構建健康和諧的語言生活具有一定意義。

關鍵詞：高校 普通話 使用現狀 調查

一、大學生普通話水平測試情況

目前，高校的普通話水平測試采用的是自愿報名、統一測試、統一管理的模式。湖南女子大學共有32個專業，學校建立了普通話測試站，每學年組織兩次普通話水平測試，在校學生分別在大一上、下學期和大二上學期分批分期開設普通話課程，每個學生在校期間有16課時的課程學習。本研究收集了該校從2009至2012年普通話水平測試成績的相關情況，整理為表格形式（見表1、表2）。

根據湖南省語委規定，大中專學生畢業時普通話應達到三級甲等以上水平。從表1可見，四年來僅有2009年出現了一個三級乙等成績，其余學生均保持在三級甲等以上，這說明學生普通話水平基本達到了相關要求。總體看來，存在以下特點：

（一）學生普通話水平逐年進步，但整體水平不高

首先，從該校2009年到2012年普通話水平測試人數來看，參加普通話水平測試的人數呈逐年增加態勢，這說明希望通過測試檢測自己普通話水平的學生越來越多。其次，從2009年到2012年的普通話水平測試成績來看，一級乙等、二級甲等、二級乙等人數比例呈逐年遞增趨勢，三級甲等比例越來越小，這說明高校學生的普通話水平有逐年進步的趨勢。再次，測試成績呈現出明顯的兩頭少中間多的特點。一甲、三乙等級的學生很少，四年來一甲等級獲得者為零；一級乙等人數四年總共只有116人；二甲、二乙等級的學生較多，尤其是二級乙等水平的學生占測試的絕大多數，四年來二級乙等水平獲得者最高比例達63.90%。由此可見，學生的普通話水平集中在中等偏下，整體水平不高。

（二）不同專業學生普通話水平測試成績不平衡

以2010年成績為例（見表2），七個系部在普通話測試成績上有明顯的不平衡性。以一級乙等成績來看，經濟管理系、藝術設計系、藝術表演系這三個系的學生通過比例為0。文學與傳媒系通過比例最高，為2.62%。從二甲等級獲得的情況來看，文學與傳媒系比例最高，占到全部學生的47.71%。經濟管理系比例最低，僅為17.62%。旅游管理系通過二甲的人數最多，有223人，藝術表演系通過人數最少，僅有4人。由此可以看出，藝術專業的學生普通話水平明顯偏低，其次是經濟管理系。旅游管理、文學與傳媒系普通話水平較好，究其原因可能與專業對普通話水平的要求差異有關。以旅游管理系為例，系部中設有旅游管理、酒店管理、空中乘務等專業，這些專業學生今后的就業崗位對普通話水平的要求普遍比較高，如教育部和國家語言文字工作委員會聯合發布的《關于加強開放、旅游城市推廣普通話工作的通知》中就明確指出，“社會推廣普通話要從商業、服務業、交通、旅游等‘窗口行業抓起。”在這樣的文件精神指引下，旅游管理等相關專業對學生普通話水平要求較高，而藝術專業、經濟管理系中的會計等專業并未對學生的普通話水平作出要求，因而學生的重視程度明顯不夠，這是導致各個系普通話水平測試成績不平衡的一個重要原因。

（三）城鎮生源學生成績優于農村生源學生

從學生的生源分布情況來看，該校的學生可以分為城鎮生源學生和農村生源學生。根據這一分類，對四年來測試成績進行了進一步的梳理，結果顯示城鎮生源的學生普通話測試成績明顯好于農村生源學生。出現這種現象的一個重要原因是城鎮的政治、經濟、教育水平好于農村地區。如城鎮中小學教師的文化水平相對較高，他們在校學習期間及上崗之前均經歷了專業的普通話教育培訓，在教學當中也更加重視普通話的使用。這對學生普通話的訓練和提高打下了堅實的基礎。而農村地區受到經濟發展水平的制約，教育資源相對落后，教師自身的普通話水平也相對較低，這就給農村生源的普通話學習帶來了很大的影響，造成普通話基礎較薄弱。此外，城鎮居民往往來自四面八方，在工作等公開場合用家鄉話會影響交流，因此使用普通話的頻率較高，這也客觀上促進了普通話的推廣和使用，給城市學生創造了良好的普通話學習氛圍。

二、普通話水平測試中常見問題分析

（一）聲母錯誤常見情況

1.舌尖中濁鼻音“n”與舌尖中濁邊音“l”相混，如：“惱”誤讀為“lǎo”。

2.清擦音“f”與舌根清擦音“h”相混，如：“發”誤讀為“huā”。

3.舌尖后音“zh、ch、sh”與舌尖前音“z、c、s”相混淆，如：“贈”誤讀為“zhèng”。

4.“zh、ch、sh”與合口呼韻母相拼的音節讀成了“j、q、x”聲母與撮口呼韻母相拼。如：“創”誤讀為“qùang”，其中聲母“ch”讀成“q”，韻母“u”讀成“ü”。

此外，極少數學生出現將塞音、塞擦音分別誤讀為濁塞音、濁塞擦音。這與方言語音有較為直接的關系。

（二）韻母錯誤常見情況

1.將合口呼韻母的韻頭省略，讀成開口呼韻母，如：“講”讀為“gǎng”，這與湖南方言中介音脫落有關。

2.將合口呼韻母讀成撮口呼韻母，如：聲母常見錯誤情況中第4點內容。

3.前后鼻音韻母相混，如：“享”誤讀為“xiǎn”。

4.卷舌韻母“er”無卷舌色彩。

（三）聲調錯誤情況

1.調值不準。例如：陰平雖保持平調調型，但音高不夠，將55讀為44或33。

2.陽平調值起點偏高45或落點偏低34。

3.陽平輕度曲折。如：將35發成324。

4.上聲調2114讀為211。

5.讀去聲音節時值過長，造成明顯曲折。

此外，輕聲誤讀也是測試中經常出現的問題，一般疊音詞和虛詞素的輕聲出錯較少，而對于部分常用的雙音節詞，第二個音節習慣讀輕聲的情況錯誤較多，如“能耐、機靈、告訴”等。

以上為學生在普通話測試過程中語音方面出現的較為集中的錯誤。此外，還有部分學生文化基礎較為薄弱，對于較為生僻的字詞因不認識而造成錯讀，以及朗讀過程中出現語調偏誤和停連不當等，在這里不作詳細分析。

三、大學生日常普通話使用情況

筆者采用問卷調查法對該校學生普通話日常使用情況進行了調查，問卷的內容主要可以分為三部分：第一部分主要涉及到學生對語言文字政策的認知情況，第二部分為學生學習普通話的態度及學習情況，第三部分為校園的普通話學習氛圍情況。調查共發放問卷400份，回收問卷386份，其中有效問卷342份，有效率達88.60%，這表明本次調查符合實證調查要求。在整理和分析問卷中發現問題如下：

（一）大學生對相關法規不甚了解

對于《國家通用語言文字法》，65.46%的學生表示聽說過此法規但內容不了解，34.54%的學生表示不知道法規更不了解內容。在問及《普通話水平等級測試標準》中“三級六等”問題時，有19.21%的不能正確問答。經了解，在普通話課堂上，老師更多的是注重糾正學生的發音等問題，對于相關法規介紹很少。學生也很少在媒體和校園見到有普通話相關方面的宣傳內容，可見，相關法規的宣傳力度仍需要加強。

（二）大學生使用普通話受到場合的影響比較明顯

學生主要是在課堂學習、座談會等公開場合使用普通話，而在其他場合很少使用。調查的結果顯示，在課堂上經常使用普通話的學生達到調查人數的93.55%，而在課堂之外的其他場合，如寢室等場所不使用或者偶爾使用普通話的學生高達62.43%，經常或者一直堅持使用普通話的學生只占37.57%，二者之間差距比較明顯。

（三）學生對自身普通話水平滿意度不高

61.37%的受調查學生認為普通話對自身的發展具有重要意義，是綜合素質的一種體現。這說明多數學生已經認識到學習和使用普通話的重要性。但僅有10.61%認為自己的普通話較為標準，32.62%的學生認為普通話水平一般，56.77%的學生認為自己的普通話不太標準。也就是說，半數以上的學生認為自己說的不是標準的普通話。

（四）學生普遍認為周圍普通話氛圍不佳

調查時發現，95.45%的學生認為普通話氛圍對于提高自身水平有重要影響。在問及對周圍的普通話環境是否滿意時，45.28%的學生認為不太滿意，36.96%的學生認為一般，10.53%的學生認為較為滿意，只有7.23%的學生認為滿意。多數學生表示在普通話學習過程中存在著無法持之以恒的問題，只是在普通話課堂和測試前大量練習，在平日的交流中并沒有堅持按測試標準使用，因此普通話水平沒有實質性的提高。

四、大學生普通話水平不高的原因

（一）職能部門及高校對推普工作的宣傳力度不夠

目前，高校基本上都建立了專門的語言文字部門，在推普工作中雖然也制定了一些相應的規章制度、計劃安排和條例要求，但是在宣傳、教育方面還不到位。很多高校沒有制定明確的推普宣傳計劃和宣傳管理規定，對宣傳措施的落實、宣傳工作的時效性等沒有組織嚴格的檢查監督活動。在實際工作當中只是為了單純的完成測試相關任務，對普通話水平測試成績沒有進行跟蹤量化分析。因而沒有起到營造氛圍和解決實際問題的作用。

（二）高校普通話課程相對不足

普通話教學在很多高校沒有得到充分重視。一般只有師范類專業才開設普通話課，許多非師范類學生得不到專業的普通話訓練指導。小部分非師范類院校即使開設了相關課程，但由于師資和課時等相關因素的限制，課時量非常有限，在這種情況下，學生雖然知道自己的普通話存在一些問題，但是無法通過專業指導來改進，無法糾正普通話學習和使用中存在的錯誤，因此普通話水平得不到真正意義上的提高。

（三）學生缺乏語言規范化意識，口頭上重視，行動上忽視

許多學生在普通話水平測試前進行集中突擊，而在平日里并沒有時刻注意自己的用語標準問題。同時，大學生將主要的學習精力都放在了專業學習和考研上面，不愿意抽出足夠的時間投入到普通話的學習上，以致缺乏足夠的練習時間和強度，這必然會影響到他們普通話水平的提高。

（四）缺少普通話使用的氛圍和機會

本人所調查的高校為湖南地方性高校，在生源上相對比較集中，學生在日常生活當中對方言更加熟悉和適應，在這種情況下，他們在非正式場合更愿意選擇使用方言進行交流，覺得沒有必要使用普通話，尤其是宿舍和老鄉會上，很多學生表示使用普通話覺得別扭、不習慣、不親切，一些學生在生活當中甚至反對使用普通話，認為說普通話的人比較“做作”。

五、結語

從推普工作開展至今已有50多個年頭，高校作為推普的重要陣地，應在健全機構、宣傳造勢、課程設置、培訓測試等方面高度重視。不僅要在課堂教學中給學生以專業指導，更應鼓勵和引導學生提高認識，將說規范的普通話作為一種習慣，在校園內形成人人說普通話的良好氛圍，從根本上提高大學生的普通話水平。

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（王洋 長沙 湖南師范大學文學院 410081）