淺談歌曲在小學英語教學中的作用

丁艷秋

摘 要：英語課程標準提出：小學階段主要是培養學生學習英語的興趣。怎樣培養學生學習英語的興趣呢？俗話說：興趣是最好的老師。由此可見，學習英語需要興趣，而興趣的培養關鍵在于英語教師。從教也有十幾個年頭了，我發現在英語教學過程中合理的運用英語歌曲，對于優化英語教學情境，激發學生學習英語的興趣，提高教學效果，陶冶情操，具有很好的作用。

關鍵詞：優化課堂 激發興趣 提高效率

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0178-01

1 調節情緒，營造氛圍

科學實驗證明：唱歌可以使人的思維活躍興奮。唱歌或聽歌，能調節情緒，振奮精神，消除疲勞，娛樂消遣。這不僅是一種美妙的藝術享受，而且“使人聽之，可以頓釋煩悶，和悅性情，通暢血氣……”（《太和正音譜》）。好的英語歌曲有他豐富的內容，優美的旋律，和諧的節奏，聽起來悅耳，唱起來使人精神一振。在每節課的熱身活動中，穿插進學生喜歡的英語歌曲，讓孩子們邊唱邊跳。一曲過后，學生們可以進入很好的學習狀態，活躍的課堂氛圍也營造起來了，這時再進行教學活動會有很好的效果。我每次課上到20多分鐘時，就發現學生開始疲倦了，這時再唱上一首歡快的英語歌曲或者活潑的律動也是很好的調節方法。這樣學生們又可以精神飽滿的投入課堂學習了。在課堂結束時再唱一下教師自編的本課歌曲或本單元的主題曲，就可以鞏固本課所學。這樣首尾呼應，營造一個輕松愉快的學習氛圍，可以很好地激發學生學習英語的興趣。

2 運用歌曲導入新課

歌曲是一種寓教于樂的導入方法。教師讓學生課前唱一首歌曲，使學生全身心投入到課堂中，不僅有利于提高學生的學習興趣，也可渲染氣氛，創造語言環境。教育心理學表示：音樂教育與智育相輔相成。其實運用歌曲導入，不僅可以復習舊知，起到一個承上啟下的作用。例如在學習PEP2 Unit5 Where is my ruler？PartA Lets talk時，可以運用PEP1 Unit2 Look at me Lets chant.這樣不僅活躍了課堂氣氛，還以舊引新，直接導入新課。如教spring， summer，fall，winter的季節單詞時，讓學生聽“Whats your favorite season？”前，給學生布置任務：認真聽，匯報你聽到的單詞或句子，歌曲中的歌詞出現新單詞。聽后提問：What did you hear？讓學生回答。不僅可以集中學生的注意力，激起學生聽得欲望，還可以提高學生的學習英語的興趣。

3 運用歌曲練習鞏固新知

三年級的孩子剛剛接觸英語，其主要任務就是培養孩子們學習英語的興趣。但是對于所學知識并不是每個孩子都能掌握，其是我們這種鄉鎮小學，課時又少。這樣有的學生不免就會認為，老師講的我都不會，就會產生厭學的情緒，進而討厭英語。但是對于歌曲每個學生都喜歡，還易于接受，進而掌握。于是我開始嘗試將主要知識運用歌曲的形式表現出來，易于學生接受。第一次嘗試是在學習PEP2 Unit4 Do you like pears？我把主要句型變成了一首歌，運用兩只老虎的旋律。例如：Do you like peaches？Yes，I do.Do you like pears？No， I dont.一節課下來，學生十分興奮，有的學生課下還在哼唱。這讓我感受到了運用歌曲教學的無窮魅力。在以后的教學中，我總是會運用歌曲這一形式。比如PEP2 Unit5 Where is my ruler？的歌曲 Where is my car？On your desk.Where is my doll？In the box.Where is my ball？Under the chair.和PEP6 Unit5 Look at the monkeys.都可以運用兩只老虎的旋律。記得有一次在濟寧參加小學英語教學研討會時，有位老師的公開課是PEP6 Unit5的Read and write，她當時就將主要句型運用歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律表現出來。本來還沉悶的閱讀課一下子變得輕松起來，取得了事半功倍的效果。這樣學生就可以在學中玩，玩中學，增加學習英語的興趣。

英語字母的寫法一直是三四年級的一個難點，好多學生容易與漢語拼音相混，所以在學習字母寫法的時候，我就借助兒歌幫助學生掌握字母的占格規律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有“辮”一二格，下面有“尾”二三格，無“辮”無“尾”中間格；“i，t”中上一格半。

4 通過歌曲，學習語法

語法是小學英語教學的一個難點。在小學階段是不提倡講語法的，但是總會遇到一些有關語法的練習題。如果我們將語法知識融入到歌曲中，這樣不僅可以解決其枯燥無味的問題，還有助于記憶。我們可以將語法知識變成小歌謠記憶。例如學習有關did的疑問句型的時候，我就編了一首：否定形式疑問句，沒有be加did，如把did加在前，動詞也要還原形。在復習歸納be的用法時，運用口訣：我用am，你用are，is連著他，她，它；單數名詞用is，復數名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

學歌的過程是先聽后唱。唱的正確基于聽的準確。換句話說，表達是否正確依賴接受信息、理解信息的程度，這是復雜的雙向語言過程。經常使用歌曲輔助英語教學，可提高學生對聲音高、低、強、弱、長、短、快、慢的細微差別的辨別能力，提高學生對于語音與語調的掌握，連讀與爆破現象的初步認識。例如，歌曲“I can sing a rainbow.”中的連讀與爆破。有些歌曲從頭至尾重復同一句子結構，它們適合于反復詠唱并有助于記住各類句子結構，學生在其它語境中需要這些結構時即可信手拈來。例如PEP6Unit4的歌曲“What are you doing？”在小學階段我們一般并不刻意強調某些句型和語法。而通過學唱英語歌曲，卻能使學生無意中學到許多句型和語法。

總而言之，歌曲對小學英語的教學起著舉足輕重的作用。所以，我們在教學中要善于動腦，善于創新，要合理適時的利用歌曲，讓歌曲成為培養孩子學習英語的橋梁紐帶，讓我們的英語課堂充滿歌聲與樂趣，讓歌曲為我們的英語教學工作更好地服務。

參考文獻

[1] 王維東.圖式理論在高中英語報刊閱讀教學中的應用[J].邊疆經濟與文化，2011（7）：143-144.