淺談基礎教育課改背景下小學作文教學策略

李云

摘 要：在對基礎教育進行課改后，新課程提倡新型的學習方式—自主、合作、探究。而對于小學生語文教學而言，更應結合其自身特點進行改革，尤其是對作文課程的改革，更應進行新的探索，找到適合小學生特點的教學方式，在快樂中學習作文。

關鍵詞：基礎教育 新課程 作文教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0141-01

根據相關調查研究得知，我國小學生對寫作文普遍存在厭惡情緒[1]。這主要是因為小學生不知道寫什么，也不知道該怎樣寫。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，而小學生的閱歷有限，也導致了無事可寫，更無從下筆。同時作文題材也漸趨枯燥，大多是老生常談的話題。因此，在新課改的機遇下，應克服小學生作文難的瓶頸，從而使學生愛上作文，快樂的學習作文。

1 問題分析

小學生不愛寫作文有深刻的原因，不僅包含學生自身因素，老師和家長也有大部分責任。首先小學生的學習壓力過大，課余生活也被家長排滿了各種輔導課程，生活顯得單調乏味。同時，對生活也失去了好奇心，更失去了獨立觀察自然和生活的興趣，也就無事可寫，更何況是“下筆有神”，最后導致小學生對作文課產生恐懼心理。其次，教師的教學方式方法也存在紕漏，教學方法遏制了小學生的活躍思維。如制定思路，限制作文開頭結尾，造成了思維定式[2]。而且有些教師的教學水平有限，教學內容也枯燥無味，從而致使語文課程對小學生失去了吸引力。

2 使小學生愛上作文，快樂作文的初探

2.1 深入觀察自然生活，挖掘更多素材

家長應改變對孩子的教育理念，“生活是最好的老師”，增加孩子參加社會實踐，使其親身接觸更多的現實生活。這樣，寫作時就有事可寫，有話可說了。很多學生在寫作中面臨的首要問題就是沒有可寫之事（物），這主要是他們不知道甚至沒有時間從生活中汲取養分——寫作素材，這時教師和家長要進行正確的引導。如提示今天什么事最讓你印象深刻，這件事是怎么發生的，你通過這件事學到了什么……用這些引導的話語來開啟小學生想象的翅膀，使其自由翱翔在自己思考的海洋里。同時，用自己的話語記錄生活——記日記，也是使小學生快樂作文的重要方式，而且還可以在課堂上進行交流，使大家暢所欲言，增加彼此學習的機會。日積月累，小學生就會形成一個“浩大的資料庫”，寫作文時也就會信手拈來，快樂作文也就水到渠成了。

2.2 閱讀、觀察后“說出來、寫出來”

筆者認為寫作的第一步就是“說”。許多家長很奇怪，為什么自己的孩子閱讀了很多書籍之后仍是不知所云呢。這主要因為孩子缺少說的經驗，更缺少寫的鍛煉。孩子一般只會在作文課上進行寫作訓練，即使閱讀量很大，沒有實戰經驗也仍存在無從寫起的難題。所以教師和家長應增加孩子讀寫的機會，使學生敢說敢寫，而且還應積極鼓勵學生進行讀寫，不斷開發其活躍的思維和快樂寫作的動機。尤其是要把課堂發展為學生的舞臺，使學生踴躍的表達自己的想法，為學生的快樂寫作奠定堅實的基礎。同時還應讓學生摘錄文質兼美的優秀文章，使其朗讀背誦，還要進行分類記錄，方便以后的寫作借鑒。由此而往，學生的語言表達能力不僅會提高，而且還能夠流暢的抒發自己的情感。

2.3 形成積極的評價氛圍，培養小學生寫作興趣

小學生寫作興趣同樣是小學生快樂寫作的不竭動力。欣賞小學生作文，給予適度的表揚是激發小學生興趣的重要方式之一。如果教師只是用籠統的字眼對小學生的作文進行類似評價，如中心突出、想象豐富等。這些蒼白無力的評價只是把學生快樂抒發情感的勞動過程敷衍化，只會打消小學生寫作的積極性。只有激發起小學生的興趣，才會使其進行積極主動的表達，才能實現快樂作文。教師應認真閱讀學生的作文。即使只是找到幾個好的形容詞或比喻句，也要給予表揚，如“你寫的真棒！介紹的游戲很有趣，下次也帶上老師吧”。學生得到教師的肯定后，會更加的喜歡寫作。所以教師應利用表揚這一武器喚起學生的寫作興趣，挖掘學生身上的“閃光點”，使他們快樂的寫作。

2.4 提高教師的作文教學水平

從以上策略中可以發現，小學生想要提高作文寫作水平離不開教師的指導。當前小學師資水平較低，所以要想使小學生快樂寫作，教師也應綜合提高自己的作文教學技能。“師矣，之所以傳道授業解惑也”的教學方式已不適合當代教學，要使死水一般的作文課程變得妙趣橫生，教師須轉變教學理念，改變單向交流的教學方式，開展師生互動、學生互動的教學方式。

在作文寫作課上，教師應提出能夠激發學生發散思維的問題，并讓同學進行自由討論。如當前的熱點話題“小學生應不應該帶手機、小學生應不應該追星”等，都能夠引起學生的熱烈討論。這不僅能夠培養學生的思辨能力，而且還有利于教師了解當前學生的心理狀態，為改變教學提供很好的方向。同時，教師還應熟悉學生學習方式，觀察學生的生活，以便了解每個學生的性格及心理，綜合運用教育心理學內容，在新課標下不斷創新，進行開放式教學。如結合學生喜歡的少兒節目進行研究，把節目內容引入寫作課堂，引導學生在游戲中進行觀察，并進行交流，使學生在盡情娛樂中鍛煉語言的表達能力。同時還可以為寫作積累素材，寫自己感興趣的內容，這樣學生不僅有東西可寫，而且還會樂于寫作。

3 結論

基礎教育改革為小學生作文教學改變提供了良好的機會，而小學生快樂寫作是語文課改的重要組成部分，這不僅僅關系到語文課改的成敗，也關系到基礎教育改革的效果。筆者針對小學生不愛寫作的問題提出了策略：提高學生的觀察力和語言表達力，同時教師也要對學生進行積極的評價，培養學生的寫作興趣。教師更要提高自身的教學水平，最終達到小學生快樂作文的目的。

參考文獻

[1] 胡啟，宙永雪.基礎教育課改背景下的高師數學專業“教育課程”改革研究[J].江西教育學院學報，2012（3）：13-16.

[2] 劉秀輝.淺議小學生習作指導[J].青年與社會：中外教育研究，2012（4）：126.