多媒體在大學英語運用中存在的問題及解決策略

丁玲

摘 要： 大學英語多媒體教學是根據大學英語教學目標和大學生的特點，將教學內容以文本、圖形、圖像、聲音等多種媒體信息表現出來，實現教學效果最優化的教學方法和手段。多媒體技術的出現和應用促進大學英語教學活動的多樣化和教學水平的提高。與傳統大學英語教學模式相比，采用多媒體進行教學的優勢顯而易見但在實際操作中，多媒體教學和教學課件的編寫還存在一些問題，本文分析了這些問題并提出了解決策略，旨在探討如何使大學英語多媒體教學達到預期的效果。

關鍵詞： 大學英語教學 多媒體教學 存在問題 解決策略

20世紀90年代，隨著計算機輔助語言教學的實際應用，多媒體教學大踏步地走進大學英語課堂。隨著現代信息科學技術的飛速發展，傳統教學模式越來越受到多媒體教學模式的挑戰，計算機輔助外語教學逐漸成為一種強大的變革趨勢。由此帶來的技術革新和理念革新使外語教學進入一個嶄新的階段，同時也吸引了眾多教育研究者和教育工作者的注意力。

一、多媒體教學中存在的主要問題

1.教師在課堂上過于依賴多媒體教學課件。

多媒體教學課件遠比教師用書方便實用，因此，某些教師就此簡化甚至省去備課，從形式上講，備課材料再詳細，都不如課件的動畫和圖片更吸引學生；從內容上講，課件畢竟凝聚了眾多編寫者和制作者的心血，雖不能說完美，但要自己另起爐灶，找資料，做幻燈片，工作量太大，恐怕還達不到現有水平。于是，這種依賴性就表現為：在大學英語課堂上，教師瀟灑地手握鼠標，逐一“演示”課件內容。教師從以前的知識傳播者變成現在的計算機操作員，毫無個性可言。

2.學生對新教學模式存在觀望和疑慮心理。

多媒體教學模式是指利用現代化手段和途徑，如錄音、錄像、激光視頻設備、電影、計算機等各類教學設備作為教學輔助手段開展教學工作。多媒體教學手段“形神兼備”、“以學生為中心”的教學模式改變傳統的、靜態的、單向灌輸的“以教師為中心的”教學模式。自學能力比較差的學生有些不適應，甚至遇到較大困難的學生都認為多媒體課件的內容太多，分不清主次。從小習慣傳統的以教師為中心的課堂教學方式，習慣被動接受教師灌輸表示，一旦進入以學生為中心的自主式學習的多媒體教學就找不到方向。有個別學生表示不愿意跟冷冰冰的機器打交道，認為沒有老師講課的學習過程缺乏人情味，從而對新教學模式產生疑慮，存在觀望心理。

3.部分教師缺乏多媒體設備操作能力。

這種欠缺一般表現為：一些英語教師對計算機本身比較陌生，在課堂上即使遇到一些簡單的操作問題也束手無策；對多媒體課件制作過程和相關教學軟件知之甚少，更不用說對現有多媒體課件的應用環境提出改進方案。

傳統的課堂沒有多媒體手段，往往粉筆加黑板就能對付，是否具備計算機應用能力也就無關緊要。

4.學生的自主學習意識不強。

受我國傳統文化及中小學階段對學生形成的被動接受教育模式的影響，中國學生從小就被告知“槍打出頭鳥”，多說話就多做錯事，這就造成學生膽怯、焦慮心理。另外，大多數學生習慣以教師為中心的傳統教學模式，習慣坐在教室等待教師“喂食”，不會或不愿開動腦筋主動“找食”，缺乏個性化自主學習心理。部分教師認為培養學生自覺學習的行動需要時間較長，短時間內看不到顯著的效果而放棄。

二、教學安排上的相關對策

1.合理調控教學信息的度量，促進英語教學效果的增強。

在多媒體教學過程中，教師要認真把握教學信息的度量，讓多媒體技術真正發揮輔助英語教學的功能和作用，將教師精心組織的豐富的教學內容與學生的及時內化吸收相結合，促進英語教學效果的增強。在課件的制作中要始終堅持以教學效果為出發點，課件內容和信息要適度，不要超過學生所能承受的范圍；在講課過程中要始終保持速度的合理化，給學生留出部分時間記筆記和消化，及時了解學生對知識的掌握程度，針對模糊的知識點要重點深入地詳細講解。同時，教師在教學過程中必須將多媒體教學方法與傳統的教學方法有機地結合，更好地調控教學信息的容量，確保英語教學目標的實現。

2.積極開發研制針對性多媒體課件。

要讓多媒體技術在大學英語教學中發揮積極作用，開發、研制適用于各種教學對象的大學英語教學內容的課件是一件十分重要的工作。根據不同教學對象和不同的教學活動設計出不同的課件，還要注意及時更新原有課件的內容并考慮將傳統教學方法中合理的內核吸納到課件設計中。也可以通過網絡尋找更多學生喜愛的教學內容及素材，大量開發研制實用的有針對性的課件有助于教師積極學習、應用這些內容，促進教學活動的健康、有序地進行，有助于學生激發學習興趣、提高學習質量。

3.重視語用能力的培養，把英語作為交際工具學和用。

目前許多教育家都提倡以學生、活動和任務為中心，采用啟發、研討和辯論等開放性的教學方法，激發興趣，開發潛能。法國哲學家笛卡爾說：“最有價值的知識，是關于方法的知識?！苯處熤鲃右龑?，學生就能在課堂上掌握有效的學習策略，充分吸收語言輸入，把語言教學中傳統的翻譯法和現行的交際法、文化教學法結合起來，在課堂上學習不同文化背景知識，強調交際者的社會因素在交際中的作用，構建真實的語境，進行有意義的課堂練習，直接采用融視、聽說于一體的多媒體學手段，使傳播知識和接受知識的通道加寬，就可調動學生的多種感官接受信息，激發學生自覺使用語言的欲望。

4.加強英語教學理論和多媒體技術培訓，全面提高教師綜合素質。

英語教學理論和多媒體技術水平直接決定英語多媒體教學的成效。各高校要通過多種形式，認真組織開展英語教師的教學理論和多媒體技術的培訓，讓教師在學習中提升多媒體教學方面的技能和技巧，進一步滿足多媒體教學理論和實踐需求，為提高多媒體教學的實效性提供堅實的人力資源保障。在英語教學理論方面，主要包括建構主義理論、系統論、最優化理論等方面的培訓；在多媒體技術方面，主要包括計算機基礎知識、多媒體操作技能、課件制作設計技能等方面的培訓。只有通過英語教學理論和多媒體技術培訓，才能促進教師不斷更新和掌握新的多媒體技術，更好地服務英語多媒體教學。

多媒體教學不僅是由多媒體技術的運用帶來的教學手段的變化，更是教學觀念的革新。多媒體技術為在課堂上營造互動提供良好的條件，教師的創造性教學和學生的自主性學習結合起來，用多媒體作為課堂教學的特色，以人為本，抓住提高學生語言運用能力這個根本目標，就能結合不同的實際情況創造出適合具體情況的自己的“多媒體教學模式”。