淺談提高高中物理教學有效性的策略

趙亮

摘 要：追求有效教學的過程，其實質就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。提高高中物理課堂教學的有效性，應從以下方面進行培養：激發學生學習物理的興趣；建立良好和諧的師生關系；教師授課要講究語言藝術。物理課堂教學是一個復雜而系統的工程，影響教學效率的因素很多，教師只有勤奮鉆研，仔細探索，才可能達到學以致用的效果。

關鍵詞：高中物理 激發興趣 分析藝術

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0118-01

我們在關注課堂教學效率的同時，更應關注人類生存條件的教學，特別是教師和學生的生活條件。追求有效教學的過程，其實質是教師和學生共同成長的一代的互動過程。而有效課堂又是有效教學的重要載體，要實現有效教學就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂于學，自主學，學會學。提高高中物理課堂教學的有效性，應從以下方面進行培養。

1 激發學生學習物理的興趣

保證教學取得成功的就要有一個良好的開端，所謂良好的開端，筆者認為是徹底調動起學生積極性的這樣的一種狀態。教師應該在舊知識的復習中引出些新知識，也可以在明確學習的目標的基礎上教授新知識之前，直接提出一些新問題，把這些問題皆數拋到學生眼前，以此促使學生內在的認知沖突，產生學習的興趣。在此，以學生本身的知識背景為前提來做出問題的提出，使學生充分感受到物理確實存在于我們的身邊，促使學生有要解決問題的沖動。盡量創設一個良好的物理教學情景，引導學生對教學情境中有關的信息加以提取、分析，調動學生思維的積極性。

1.1 授課緊密聯系實際，激發學生興趣

物理學是一門自然科學，自然界的現象、生產技術中的問題、生活經驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯系。教學過程中，要善于從觀察自然現象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學與生活問題、間接經驗與直接經驗結合起來，不斷引導學生觀察生活，了解生產，認識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學的知識解釋分析物理現象，使學生覺得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學有所得，學有所用，從而保持學習物理的興趣。例如：學到“加速度”時，可以引入美國戰斗機F2、中國的殲10、F1賽車、神舟七號飛船為什么沒帶回價值三千萬的出艙服等問題，讓學生自己思考，加深對知識的理解。

1.2 加強實驗教學，激發學生興趣

高中學生不愛學習，喜歡調皮是常見的現象，但對新鮮事物，奇怪的事情有一個非常好奇的心理特征，并表現出強烈的奉獻精神和強烈的任務需求，大多數學生在物理實驗中有濃厚的興趣，愿意探索物質世界的奧秘，希望自己能掌握一些實驗操作技能。在講《凸透鏡成像》時，讓學生手拿凸透鏡，看遠處的行人。有的說，我看到某某同學，怎么是倒立？有的說，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么小！有的學生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠處的人和物，放下凸透鏡看看遠處的人和物。然后我把凸透鏡放在我的眼前，讓學生看我的眼睛，學生“轟”的一聲笑開了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學生強烈的興趣，當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現了由“要我學”到“我要學”的轉變。

2 建立良好和諧的師生關系

古人云：“親其師，信其道。”在實際教學中，有這樣一個現象：學生喜歡某一科目，相應的與該科目任課教師關系就較好，換句話說，學生喜歡哪位老師，相應地也喜歡這位老師所教授的課程。良好的師生關系是提高教學有效性的前提。因此，建立良好的師生關系是很有必要的，可以從以下幾個方面入手：

第一，教師要熱愛自己的事業，要以高度的敬業精神、良好的工作態度和方法影響學生、感化學生。這是建立良好的師生關系的基礎。

第二，教師要真誠、不帶一絲雜念地愛護學生，這是一種高尚的人格魅力，極具親和力。教師要轉變觀念，從師道尊嚴的威嚴中走出來，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。這是建立良好師生關系的前提。

第三，在新課程理念的指導下，教師要全面的分析學生。

多方面分析學生，就是要正確的了解學生的起點能力和背景知識，了解學生的學習風格，并對學生進行正確的學習態度分析。教學只有與學生的實際相適應了，才能有效促進學生的學習。

如何分析學生呢？例如通過和學生的交談又發現：學生也都聰明，只是在初中時成績平平，很少有成功的體驗，缺少的就是良好的學習習慣與學習方法。所以教師的主要任務：千方百計保持和激勵學生的學習熱情、矯正學生的學習方法、養成學生良好的學習習慣，在整個教學過程中引導學生多思考、多動手、多體驗，讓他們也能屢獲成功的快感，鞏固自信。

3 教師授課要講究語言藝術

對重要信息的媒體教學任務完成的語言教師，一個簡單的、生動的語言，可以激發學生的求知欲，生動的語言能夠激發學生的學習興趣，激發學生的形象，促進學生的想象力。教學語言的視覺形象是最常用的分析方法和建模。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學生思維的難度，就可以提高學生的學習積極性。如在講“右手定則”時，采用割韭菜的例子進行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應電流方向、導體運動方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應中三方向之間的兩兩垂直關系，而且增強了學生對物理知識的形象理解。

物理課堂教學是一個復雜而系統的工程，影響教學效率的因素很多，教師只有勤奮鉆研，仔細探索，才可能達到學以致用的效果。