如何在小學(xué)音樂中實(shí)施愉快教學(xué)

袁紅英

摘 要： 興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，教師在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期收到較好的效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 教學(xué)效果 學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力地創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，提高學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：1.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；2.根據(jù)學(xué)生的表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；3.個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，就連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者也因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，打動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生愉快地接受教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃谝魳方虒W(xué)實(shí)際中，有些學(xué)生則興趣索然，這種現(xiàn)象的形成，主要來自于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出信心不足。教師要幫助學(xué)生樹立信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己能行的一面。記得一次在3班音樂課上開展了“小歌星擂臺(tái)賽”，班上有一名膽子特別小的女同學(xué)叫王曉涵，平時(shí)很少說話，上臺(tái)唱歌就更別說了。針對(duì)這種情況，我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)——嚴(yán)雨一起邊唱邊跳。一曲下來，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)，我看見膽小的曉涵嘴角也露出了一絲微笑。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“既然他們的歌聲這么美，那么我們請(qǐng)王曉涵單獨(dú)再來一曲，好嗎？”面對(duì)同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時(shí)我們驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。曉涵在她的日記中這樣寫道：“我今天好開心，因?yàn)槲覟榘嗌系耐瑢W(xué)表演了節(jié)目，老師表揚(yáng)了我，全班同學(xué)都給我熱烈的掌聲。其實(shí)做什么事情，不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更大了。

三、愛心鼓勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新

在音樂教學(xué)中，想讓學(xué)生人人都積極參與，并充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵(lì)他們大膽探究、大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維都不受限制，對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。

在音樂活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物天生有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友提議把歌詞內(nèi)容中的“小鹿”改成“小狗”，我微笑著同意了。于是，課堂氣氛更活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒非常高漲。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢于對(duì)已有的知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌的最大目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教會(huì)學(xué)生唱一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境之中，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)中，唱出真摯動(dòng)聽的歌聲，從而使歌曲具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先學(xué)生要充分理解歌曲內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，做形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲匠柚?，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來很呆板、面無表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來勁了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓啟動(dòng)時(shí)，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說著、笑著，沉浸在美好想象的歡樂中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ァ糜?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！薄ⅰ皬V州”……“好！咱們先到北京看看吧！老師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的興奮地交流著感情，那眼睛好像是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯情感，歌聲中浸染著美的色彩。

音樂教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞音樂美，而不是讓學(xué)生抗拒、排斥音樂美。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力地創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，讓我們的學(xué)生在音樂課堂中享受美、創(chuàng)造美。