高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的要素分析

王盛　王莉

摘 要：在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)的高低往往會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知心理，高中生要想有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，自主學(xué)習(xí)是必不可少的，而自主學(xué)習(xí)效果的高低又直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)過(guò)程：學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)的自我指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的自我強(qiáng)化。本文將從學(xué)習(xí)過(guò)程的幾個(gè)方面分析探討自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的要素。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 要素 分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0040-01

有效的教學(xué)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫。高中學(xué)生要想有一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)是必不可少的，而自主學(xué)習(xí)效果的高低又直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)過(guò)程：學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)的自我指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的自我強(qiáng)化。那么，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些要素值得廣大教育工作者思考，本文將從幾個(gè)方面分析探討。

1 學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的要素分析

所謂學(xué)生的自我監(jiān)控即學(xué)生的自我管理，就是指學(xué)生對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來(lái)，進(jìn)行自我管理、自我約束、自我激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的有效性，必須注意以下幾方面的要素：

（1）給學(xué)生的自主管理創(chuàng)造條件。首先，從學(xué)校或年級(jí)組的層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校或年級(jí)組應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，讓學(xué)生參與學(xué)校或年級(jí)組管理。其次，從班級(jí)的層面是說(shuō)，應(yīng)把班級(jí)學(xué)生的自主管理作為學(xué)生群體自主管理的重點(diǎn)來(lái)抓，讓每位學(xué)生都成為自主教育的受益者。再次，教師要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣小組，強(qiáng)調(diào)學(xué)生溝通與合作能力的培養(yǎng)，通過(guò)小組確定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生的自主管理。

（2）確保有足夠的時(shí)間作為保障。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體自主管理能力，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助每個(gè)學(xué)生制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)時(shí)間表，并保障要有足夠的時(shí)間實(shí)施。使學(xué)生知道在每一個(gè)時(shí)間段該干什么、不該干什么。在學(xué)生的不斷堅(jiān)持實(shí)施下，學(xué)生再也不用擔(dān)心時(shí)間不夠了，時(shí)間達(dá)到了有效的分配。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定發(fā)展目標(biāo)、制定發(fā)展計(jì)劃。教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生將自己心中所想的事情都寫下來(lái)再進(jìn)行分類，找出與學(xué)習(xí)有關(guān)的最主要、最緊要的事并且安排好下一步的計(jì)劃，確定下一步的處理方法，這樣才能夠全力以赴地做好學(xué)習(xí)工作，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以設(shè)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)用以確定在整個(gè)一學(xué)年或高中三年應(yīng)當(dāng)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，階段目標(biāo)用以確定在本周或一天要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2 實(shí)施自我指導(dǎo)的要素分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的自我指導(dǎo)是學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度預(yù)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)生自己全權(quán)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，教師不控制或指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，只負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并解答其所提出的問(wèn)題。由于學(xué)生自我指導(dǎo)水平有高有低，要想學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加容易實(shí)施和有效，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生薄弱點(diǎn)，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，這樣才能進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，有的放矢的教學(xué)；才能因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，靈活使用教學(xué)方法，從而進(jìn)行有效教學(xué)。

（2）針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師有針對(duì)性幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)依賴性較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定具體的目標(biāo)、計(jì)劃，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅并及時(shí)鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)有學(xué)習(xí)興趣，有較強(qiáng)的自信心，但缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生，教師要幫助他們認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性類型、生活目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。對(duì)需要增強(qiáng)自信心和培養(yǎng)探索精神、理解教師的指導(dǎo)及與他人合作的意義的學(xué)生，教師應(yīng)與學(xué)生共同制定決策，鼓勵(lì)學(xué)生用于實(shí)踐，使其學(xué)會(huì)自己監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果。對(duì)能夠自定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具備了較高的自學(xué)技能的學(xué)生，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和促進(jìn)人格的全面發(fā)展為主要教學(xué)內(nèi)容。

（3）制定學(xué)生自我指導(dǎo)效果的教學(xué)評(píng)價(jià)。針對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)可以最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。新課程提出：評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，應(yīng)該把學(xué)生的主體地位放在第一位，去尊重、欣賞。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，既要關(guān)注學(xué)習(xí)條件的差異，又要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的差異。

3 自我強(qiáng)化的要素分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的自我強(qiáng)化簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生在活動(dòng)之前，自己先設(shè)立一些行為和活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，在活動(dòng)過(guò)程中，將自己的活動(dòng)情況與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，達(dá)到了自己制定的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，就以自己能夠控制的獎(jiǎng)賞（如愉悅、自豪、滿足等）來(lái)加強(qiáng)和維持自己的行動(dòng)；達(dá)不到預(yù)定的“標(biāo)準(zhǔn)”就進(jìn)行自我懲罰（如自責(zé)、對(duì)自己發(fā)火等）來(lái)促使自己繼續(xù)努力或調(diào)整自己的行為。自我強(qiáng)化是較高水平的激勵(lì)方式。在促進(jìn)學(xué)生行為的自我強(qiáng)化時(shí)應(yīng)注意：

（1）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)和選擇適合于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要針對(duì)每一個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇和制定自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在制定過(guò)程中應(yīng)該注意：①內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠完成的。②內(nèi)容要具有代表性和典型性。

（2）幫助學(xué)生設(shè)立適合于他們各自特點(diǎn)的與教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)相符的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生所設(shè)立的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)超過(guò)個(gè)人的能力，結(jié)果難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生雖然成績(jī)較好，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)的自我強(qiáng)化作用，反之，如果標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，學(xué)生易產(chǎn)生肯定的自我反應(yīng)，不利于學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（3）幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)中能夠獲得自我獎(jiǎng)賞的因素。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生找出“成功”的因素，以獲得積極的自我獎(jiǎng)賞。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度積極的同學(xué)要從“精、準(zhǔn)”的角度評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的同學(xué)要多鼓勵(lì)，以增加學(xué)習(xí)信心和興趣等等。

總之，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中的各個(gè)要素的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。

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