讓閱讀引領(lǐng)散文詩的教學(xué)

張海俠

摘 要： 散文詩是一種兼有詩與散文特點的獨特文體，是教學(xué)的難點。在教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力為主，引導(dǎo)學(xué)生在聽讀、朗讀、寬讀、品讀、誦讀中提高文學(xué)素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 散文詩教學(xué) 閱讀 教學(xué)方法

散文詩是兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它既有詩的情緒和幻想﹐又保留了有詩意的散文性細節(jié)，也不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。這種獨特的文體，是初二語文教學(xué)的難題。

在這一單元的教學(xué)中，老師對文本愁眉苦臉、稀里糊涂，或不得要領(lǐng)，或只抓細枝末節(jié)，逮一個精美語句解剖了事，或直接于死氣沉沉的課堂中孤獨地把美妙的東西以枯燥的形式硬灌給學(xué)生……學(xué)生不但沒有獲得精美語言的洗禮、優(yōu)美畫面和音樂旋律的熏陶，以及豐富內(nèi)涵的體驗，反而感覺枯燥乏味、晦澀難懂，以浮于表面的理解和強硬的分析扼殺散文詩的美感，從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，與課堂教學(xué)的初衷背道而馳，實在令人痛心。

那么如何真正把美的東西以美的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，融于學(xué)生的靈魂呢？我認為應(yīng)圍繞散文詩的特點和語文學(xué)習(xí)的根本目標進行教學(xué)，以閱讀促學(xué)習(xí)。

一、聽讀，感受

散文詩是近乎完美的語言藝術(shù)，它不是在簡單地敘述生活，描寫生活，而是通過豐富的想象編織生活，歌唱生活，表達作者內(nèi)心強烈的感情。因此，它不僅要求字字意味深長，段段別有洞天，還要有詩的韻律美和強烈的抒情性。名家對文本的深入理解和完美演繹更能幫助學(xué)生瞬間進入文本，也能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。那么為何不讓學(xué)生先用耳朵感受這種震撼人心的語言藝術(shù)呢？比如在教學(xué)《雷電頌》時，首先呈現(xiàn)給學(xué)生名家的配樂誦讀示范，那強烈的憤怒之情，那驚天動地的浩然正氣，那感人肺腑的內(nèi)心獨白，瞬間崩裂開來。詩人以火一般熾熱的語言、雷霆萬鈞的氣勢，表達了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求，不需要導(dǎo)入、激發(fā)，學(xué)生的情感瞬間調(diào)動了起來，一下子就進入了文本，頃刻間就感受到了詩人強烈的情感，迫切想要了解這種情感，了解是什么使作者的感情如此強烈。散文詩的強烈的抒情性，獨特的語言藝術(shù)，得到了完美呈現(xiàn)。學(xué)生充分體驗了散文詩的魅力，同時渴望自己表現(xiàn)這種美。

二、朗讀，體驗

散文詩富有激情，音韻和諧，朗朗上口，便于誦讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把課文的情感準確地表達出來，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又能了解散文詩抒情的表達方式，使學(xué)生受到感染。因此一定要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，對文章的語氣、語調(diào)、重音、語速準確把握，從而走進文本，在腦海中形成意象，體驗散文詩的韻律和圖畫等藝術(shù)美。比如在教學(xué)《雪》一課時，引導(dǎo)學(xué)生用溫潤的、舒緩的語調(diào)，滿心喜歡和無限的贊美讀江南雪，語氣剛勁、果決，放慢語速，加大力度表現(xiàn)朔方的雪，使兩種不同的雪景鮮明而細膩的意象美、作者感情的強烈變化，如同漣漪在學(xué)生心中一圈圈蕩漾開來，為進一步探究其思想內(nèi)涵奠定堅實基礎(chǔ)。

三、寬讀，理解

任何文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵都必須植根于它所生存的時代。散文詩的精髓是用詩歌的語言和思維完成情感的充分而完美的表達。讀懂散文詩的深刻內(nèi)涵，必須引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀的領(lǐng)域，了解作者所在的時代及豐富的內(nèi)心世界，這樣才能理解其深刻的意蘊和思想感情。如在《雷電頌》這個環(huán)節(jié)，學(xué)生就非常迫切地想了解屈原，了解屈原的感情和故事，了解作者的故事，以及作者的感情。教師就可以點撥、引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理屈原這部歷史劇的內(nèi)容，作者郭沫若的生活時代，創(chuàng)作背景和作者的思想傾向。思考：屈原是一個什么樣的人？他的這段內(nèi)心獨白表達了他什么樣的思想感情？作者創(chuàng)作這部作品時是一種什么樣的情感？他是如何表達這種強烈的情感，并且讓它具備宏大的感染力的？在對這些問題的思考中，文章的豐富內(nèi)涵不就迎刃而解了嗎？由聲得像，由像得意。這樣的課堂還會枯燥嗎？這樣的散文詩難道還不足以引起思想的激蕩、情感的感染、靈魂的驚跳嗎？

四、品讀，賞析

散文詩能夠細膩、深刻強烈地抒發(fā)出作者的感情，對于語言的要求也就非常高，它的語言要能引起人思想的起伏和知覺的變幻。初二下冊散文詩單元的每一篇文章都是如此迷人，字字珠璣，句句絕妙，段段耐人尋味。品味這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次次美的體驗。因此教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式反復(fù)品讀，體味、賞析其語言的精彩。可以從修辭、重點詞語、表現(xiàn)手法、感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生準確把握語言特點，找準賞析的切入點，反復(fù)吟讀。例如：《海燕》中的反復(fù)與對比的寫作手法的運用，選擇關(guān)鍵句段反復(fù)品讀，才能充分理解到海燕的搏擊風(fēng)浪、勇于斗爭的精神。這樣才能有效而精辟地賞析其語言之精美。

五、誦讀，升華

誦讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，誦讀能否過關(guān)，直接關(guān)系到我們能否準確把握文章的主題、思想及作者的寫作意圖、寫作風(fēng)格。而散文詩的教學(xué)尤其需要注重誦讀訓(xùn)練，感受美的景、情、意，培養(yǎng)美的情趣，真正感受作者借助人、物所寄托的對人生、對生活、對理想、對信念的追求，從而形成積極向上的人生態(tài)度；堅持正義、無私無畏的奮斗精神；頑強、樂觀、自信，敢于面對困難的個性品質(zhì)和正確的價值傾向。那么為何不引導(dǎo)學(xué)生開展朗誦比賽，選擇自己最欣賞的篇章，借助音樂、圖畫、表演等形式進一步加深學(xué)生對散文詩獨特風(fēng)格的理解，加強對美的表現(xiàn)呢？

閱讀是語文學(xué)習(xí)的靈魂，更是散文詩有效教學(xué)的一條捷徑。在散文詩單元教學(xué)中既要重視挖掘每篇文章的獨特魅力，又要引導(dǎo)學(xué)生在對單元整體性的把握中，深入了解其共性，從而學(xué)會欣賞美、理解美、創(chuàng)造美，真正實現(xiàn)在散文詩的起點上就能通過閱讀打開一個足夠遼闊的文化空間，進而達到精神空間的擴展，最終建構(gòu)起屬于自己的精神家園。