閱讀經典，滋潤心田

蔣麗紅

摘 要： 近年來，中學生不重視經典，甚至冷落的現象較為嚴重。針對這一現狀，教師應該積極尋找原因，采取各種措施改變這種現狀，讓學生走進經典，閱讀經典。

關鍵詞： 中學語文教學 經典名著 對策

近幾年來，教育領域開展了很大范圍的改革。從應試教育到素質教育的轉變，從被動的學習到主動性的提倡，從老師的灌輸到學生的自主探究，不斷改變語文教學模式。語文學科提高學生語文素養的功能不可改變，要求學生具備較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究力。要具有一定的審美能力和探究力，就要求學生擁有一定量的閱讀，才能逐漸培養審美能力和探究能力。

一、經典閱讀的現狀

閱讀是豐富知識、塑造性格的途徑之一。閱讀內容很重要，應審慎選擇。經典名著是中學生的必讀之物，是提高閱讀能力的最佳閱讀選擇。

經典名著具有典范性、權威性，是經過千錘百煉而沉淀下來的文化精粹，也是值得廣為流傳并繼承的文化遺產。

閱讀經典是非常必要的。《普通高中語文課程標準（實驗）》在“必修課程”中明確指出：要“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美檢驗，陶冶性情，涵養心靈”。要“學習中國古代優秀文化底蘊“奠定基礎”，“課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物”。[1]（P219）由此可見，新課程標準對高中語文教學中的文學作品的閱讀是十分重視的。

然而，近年來，經典名著備受冷落。為了解學生對經典名著的閱讀情況，我曾在高一學生中做過簡單的調查統計，全班68人中，只有三人全部讀完了中國古典四大名著（《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》和《三國演義》），一人讀過《巴黎圣母院》，沒有一人知道《少年維特之煩惱》。在一份報紙針對高中生課外讀物進行的調查中發現，中學生對名著的愛好遠遠低于對卡通、漫畫及其他消遣性讀物的愛好，在所有中學生喜愛的讀物類型中，名著排在最后。[2]

高中生對經典名著的冷落其實由來已久。許多知名教授和語文教育界的權威人士都表示為此感到擔憂，并多次呼吁，如錢理群、錢夢龍、孫紹振等。

二、經典閱讀受冷落的原因

隨著經濟的快速發展和科學技術的突飛猛進，人們獲得知識和信息的途徑很多，電話、手機代替了寫信，電視、網絡占去了大部分時間。我們的閱讀對象、閱讀方式和閱讀性質及閱讀心理期待都和以往大不相同。

經濟的快速發展迎來了大眾文化，快餐式文化消費逐漸成為主流，人們希望能夠快速、便捷地獲取對自己有利的信息，生活的快節奏使得人們沒有更多的時間咀嚼經典名著。在這樣的大環境下，尤其在以升學為目標、以考上理想大學為目標的高中階段，高中生關注的不是品味經典名著中人物的悲歡離合，更多的是自己人生即將面臨的抉擇。各種參考書、測試卷堆積如山，各科目的輔導班占去了高中生的課余時間，因此，在追求升學、高分的考試制度下，高中生是沒有太多時間能花在閱讀經典名著上的。

其次，隨著“讀圖時代”的到來，電影、電視、網絡游戲、卡通漫畫等充斥著我們的生活，吸引著我們的眼球。據《2000年中國城市青少年消費形態報告》顯示，當今最具影響力的媒體是電視。隨著網絡技術的迅猛發展，手機功能大增，上網、聊天、玩游戲、購物等都可以通過手機完成，很多高中生已擁有功能齊全的智能手機，他們將大部分課余時間花在了這些方面，此外，卡通漫畫也成為學生的“最愛”。

中學生普遍偏愛消遣性文字讀物。魔幻小說、偵探小說、言情、玄幻、武俠、校園小說、名人軼事、駭人聽聞的大案等讀物大受中學生的歡迎。不少學生喜歡閱讀電影《哈利波特》、《魔戒三部曲》，熱衷閱讀《致我們逝去的青春》、《那些年我們一起追過的女孩》等電影原著。

高中生在閱讀過程中過度冷落經典和嚴肅作品，而熱愛讀圖、讀消遣性文字讀物，這種現象不得不讓人擔憂高中生的閱讀現狀。魯迅先生曾說過，胡亂追逐時髦，“信手拈來，大口吞下”的閱讀，“吃下的不是滋養品，是新袋子里的酸酒，紅紙包里的爛肉”。[3]（P59）今天大眾文化背景下的快餐式閱讀又何嘗不是如此？

三、改變經典閱讀現狀的對策

經典名著是人類智慧和情感的結晶，其內容和語言的深度和廣度都不同于一般的文本，其所蘊含的美學價值、思想價值和生命體驗價值是其他言語作品無法企及的，這也正是它經久不衰、彌足珍貴的原因所在。語文教師肩負著傳承文化的重任，必須關注中學生的經典閱讀現狀，倡導學生熱愛經典，走進經典，汲取精華。首先，語文教師本身必須熱愛教學，熱愛語文，熱愛經典。“只有熱愛才能生成熱愛”[4]。語文老師只有先熱愛，才能有熱情引導學生閱讀經典，品讀經典。

其次，培養和激發學生閱讀經典的興趣。“興趣是最好的老師”，只有學生自己感興趣了，才會主動花時間閱讀經典。但要如何激發他們的興趣呢？關鍵老師要不斷地強調并且向學生展現經典名著的魅力。老師可以在課堂上，利用講臺這個舞臺展現經典作品的語言、思想和情感，讓學生有所感染，并且發動學生親身閱讀、體驗。同時，可以把經典書籍作為獎品發給部分優秀的學生，這樣在部分同學的帶動下，書籍會在班級里傳閱，越來越多的學生會加入閱讀經典的行列，從而提高對經典的閱讀興趣。

此外，利用一些經典改編的影視作品，讓學生更直觀地了解經典作品。老師可以選擇一些由經典作品拍成的電影在課上播放，給予學生視覺沖擊，讓學生由讀“圖”慢慢過渡到讀“文”，發動學生寫讀后感，這樣不僅閱讀了經典，而且提升了學生的寫作水平，可謂一舉兩得。

盡管我們生活在一個被影像包圍著、被大眾文化浸淫著的時代，可能無法完全拒絕影像、拒絕大眾文化，但我們可以盡量遠離娛樂，靠近經典。

參考文獻：

[1]語文課程標準研制組。普通高中語文課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]金志剛.上海中學生“淺閱讀”現象值得關注[N].新民晚報，2004-6-29（文化新聞版）.

[3]錢理群.語文教育門外談[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.

[4]楊啟亮.熱愛語文：一種教學目的論的解釋[J].語文教學通訊（高中刊），2003（1）.