兒童寫生畫訓練探討

洪流

【摘要】寫生畫是兒童度過“轉折期”的最好途徑，也是兒童轉入正規專業美術學習的有效的方法、最好的途徑。

怎樣指導兒童畫線描寫生畫：

寫生同時可以帶想象畫；

寫生同時夸張、變形，帶漫畫味；

寫生同時進行藝術處理，表現帶裝飾效果；

寫生畫一般人認為，要在小學四五年級的學生才畫，所以在小學一二年級中根本沒開這門課，作為學校興趣小組學員，一二年級學生，剛開始我們考慮他們能力有限，也沒有開寫生課。但是，我們在教兒童搞美術創作時，發現學生沒有題材可畫，憑空想象總是感覺到脫離生活的真實，不然就是照搬書本。為了改變這種狀況，我把學生帶出教室，去觀察生活、描繪生活，帶上工具到生活中去搜集素材。

通過大量的寫生，搜集了不少的素材，充實了創作的源泉，出了不少作品。由此，我們發現，寫生有利于學生觀察生活、表現生活、發現題材，使創作的內容廣泛，反映的生活真實、豐富多彩。同時，我們也看到一幅好的寫生畫也是一件好的作品。我把寫生畫也當成兒童美術創作的一個品種來對待。

這幾年來，我搜集了大量的學生寫生作品，裝訂成冊，很多行家看了，都感到震驚，認為這些作品都有一定的參考價值，感到后生可畏。

怎樣指導兒童畫線描寫生畫？

兒童開始學畫，不能馬上畫寫生畫，他們也不喜歡寫生，也沒有把實物立體形象搬到平面紙上的經驗。應該先看一些名家的寫生畫作品，再看老師怎樣畫完一張寫生畫。使他們掌握用筆用線造型的簡單方法。特別是概括形象特征的能力。使他們認識各種線（橫、豎、斜、交叉、波浪、鋸齒等線），各種幾何形體（方、圓、角等），把這些線和形在實際生活中看到的物體聯系起來，特別注意培養他們觀察對象細微的能力，抓形抓神態特征的能力，啟發兒童觀察對象的方法。并會用線用形來表現他們所看到的景或物。

兒童畫寫生畫，主要按兒童自身對自然純真的感受，表現他們感受到的東西，而不是自然的再現，可以讓他們在寫生的同時融進自身的感受，把當時、當地所觀察到的事物表現得富有感情色彩，所以我們允許或建議他們：

（一） 寫生同時可以帶想象畫

兒童寫生時，他們對有的部位觀察不清楚、不明白，就憑想象添加或減少，寫生和寫意結合，寫生和記憶結合，可以根據畫面需要加以聯想，把畫面表現得豐富、生動、完整。例如：在寫生畫大樹時，就允許并鼓勵學生把平時見過的或發生在大樹身上的故事畫出來（如加上個樹洞，并畫出與樹一起生活的松鼠，狐貍，或是在樹叉上添上鳥窩，即鳥的一家）。這樣處理后，即使同一內容，但個人的愛好不同、想象不同、增減不同，感受不同，畫面效果都不一樣，這樣的寫生畫帶有創造性。

（二） 寫生同時夸張、變形，帶漫畫味

夸張他們感興趣的部位，有意識無意識的變形夸張使畫面帶漫畫味，但表現的對象非常傳神：動物，畫虎就可刻意加大其嘴，加長加利其牙及爪，讓虎看上去更具王者氣勢。植物，如畫老樹時，把其畫得更加的滄桑些（在樹干中多加些樹節和樹洞及枯枝）。讓它們具有人的感情，形象特征突出、生動、有趣。往往采用擬人化手法表現對象，畫爸爸的胡子、媽媽的高跟鞋、人物、動物的表情都是他們樂于夸張表現的，表現人物、動物的兇狠更是他們樂于夸張的。

（三） 寫生同時進行藝術處理，表現帶裝飾效果

由于兒童受后期教育影響，受他們看到的美術資料影響，還有兒童自身的愛好習慣，在寫生時樂于把對象表現得完美，將對象進行藝術處理、提煉，概括表現帶裝飾味，表現建筑、植物圖案化，對寫生對象進行有意的變形、夸張，造型，用線富有裝飾效果。這部分兒童一般是比較大的同學（小學四五年級以上的學生），他們生活經歷長一些，觀察能力強，原來已掌握的表現技能多一些，所以，作品更超越現實，更富有創造性，但作品寫實性不強、主觀因素多一些，但對培養兒童概括能力、抽象思維能力，創造能力非常有益，只要他們寫生時抓住對象特征，不失對象本質的加工都是允許的。如在教學生畫校園一角，就可以引導學生對校園的外墻和屋頂進行帶有校園文化氣息的裝飾性的處理。

（四） 寫生時重新組合，取舍加工，構圖不限

寫生畫建筑，風景時為突出主要部分，可以把對象分解重新組合，構圖不限，畫面大小不限，建筑、樹木可以搬遷。如果在畫面中要突出其中一棵樹木的高大，就可以把它周圍的大樹給移走，把別處小樹和矮房給搬進來，進行重新組合。總之，適應畫面需要，反映花鳥市場，可以把不同位置的花盆、花草進行重新的組合安排，集中表現造型優美的花草樹木，這樣主題突出又不失花鳥市場的特征。

表現人物時也可以增添道具，改變環境，如畫喜歡畫畫的老爺爺時，我們就可以在他的周圍添些和畫畫有關系的繪畫工具及后面添上幾幅畫作。培養他們構思、構圖、再創造的能力。

（五） 寫生不限題材、內容，對什么感興趣就畫什么

寫生畫的內容范圍極廣，家庭、幼兒園，學校父母所處的工作單位、工種，還有公園、大街、商店、游樂場所、名勝古跡等等都是兒童樂于表現的內容，所以要他們知道凡是你看到的感受深的、有趣的都可以畫。養成外出時速寫本不離身的好習慣。

（六） 寫生允許后期加工處理

有時寫生畫因時間不夠沒有畫完，又不可能再去那個地方（武夷山、西藏、北京或更遠的地方），回家以后靠記憶可以加上去，回憶不起的，可以把畫面不完整的部分或不滿意的部分進行添加或取舍，或重新畫一張，總之一張寫生畫能補充完整更好，特別是有意義的、有參考價值的。外出寫生是非常辛苦的，寫生要背上繪畫工具上車下車，上山下山、登山、步行是常有的事，有時在烈日下，有時在風雨中，冬有刺骨的寒風，夏有高溫酷暑，還有蚊蟲的叮咬，寫生的地方有街頭巷尾、車站碼頭、郊外、荒野、環境不是很好，所以對學生適應自然環境是一種鍛煉。

外出寫生時作息時間也不準，經常早出晚歸，吃飯休息時間不準時，坐下后一畫就是幾個小時，寫生時有人圍觀，評頭論足，還有家長指責，說好說壞，這些情況對學生的意志、品質是極好鍛煉，能經得住表揚，也經得住批評，每次寫生前都給學生講外出要能做到：累得（能爬山、步行不怕累），坐得（一坐下幾個小時不離板凳，能堅持坐），曬得（在烈日下，有傘或帽子遮蓋，不怕痛），不怕臟（外出寫生住宿條件有時不好，但能適應，寫生的地方有時在樹下，房檐下、草堆旁、屋腳下、市場的角落里、路邊溝邊等地方）。

總之，寫生畫是兒童度過“轉折期”的最好途徑，由于他們常畫寫生，造型能力很強，特別是一些同學在線描寫生的基礎上略加一些明暗關系處理、物體的質感表現，使他們開始用線對物體的空間、體積和質量的表現。在日后進行正規的素描練習就能很快進入狀態，適應正規的專業美術訓練銜接起來，所以寫生畫也是兒童轉入正規專業美術學習的有效的方法、最好的途徑，實踐證明也是如此。

參考文獻：

[1]《少兒美術》天津人民美術出版社

[2]《美術概論》高等教育出版社

[3]《鋼筆風景畫技法》四川美術出版社

[4]《素描風景畫技法》中國建筑工業出版社