原諒比懲罰好

張開淑

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）04-0209-01

心理學家告訴我們，小學生可塑性很強，一所學校良好的校風，一個班級良好的班風對孩子們行為習慣的影響極大。可我要說的是，教師的教育方法對孩子的影響更大，有些事可能會給他們帶來終身的記憶。下面就以班主任的教育故事為例來談談我的觀點吧。

一天中午，我正在給孩子們打飯菜，快結束時，鄭凱譯等幾個男孩子匆匆逃進教室。問他們干什么去了，幾個都支支唔唔，沒能說出個所以然。暫不管，讓他們用完午餐再說。

幾個男孩子還算聽話，吃完飯后就主動來到我身邊。一個說他們沒干什么，一個說在外面玩了一會兒，一個說看他們幾個玩了一會兒。問他們如何玩的，一陣沉默，我緊追不舍，并說：“先承認的先走。”這下幾個小屁孩兒沉不住氣了：“我們幾個在賭人人牌。”“我在旁邊看。”我一聽，氣不打一處來：這還了得，班上三令五申不準帶玩意兒到學校，居然還賭上了！我伸出了手，他們極不情愿地從衣服包里摸出人人牌。

“還有！”我詐道。

果然，他們又從口袋里慢吞吞地摸出了幾張，極不情愿地遞到我手里，仿佛是要了他們的命。

“還有！”我繼續(xù)詐道。

“真沒有了，不信你看。”他們急急地說，邊說還邊把口袋翻給我看，以證明他們是徹底上交了的。看得出來，也聽得出來，他們是多么希望用他們的誠實再一次取得老師的諒解，能夠把他們心愛的人人牌還給他們。

其實，原諒他們已不止一次，在學校下達禁止賭玩物前后，我都多次讓他們別把此類東西帶到學校來賭，學校不是幼兒園，是學習的地方，玩物是會喪志的，但們屢教屢犯。我也曾多次收繳他們的玩物，并在班上宣布過：“從現(xiàn)在開始，對于玩物我見一個收一個，一律不還”。

鄭凱譯等幾個被收繳了心愛的人人牌，當然不甘心，于是開始“揭發(fā)”劉及第和楊浩龍。我讓他倆也交上來，楊浩龍交上來兩寸厚的一疊，同學們“哇”的一聲驚嘆。劉及第更讓人大跌眼鏡：衣服四個包，褲子兩個包鼓鼓嚷嚷全是他的寶貝，同學們“哇，哇”聲不斷，有的甚至從座位上站了起來。我聽到有人說：“二十幾元買的，叫你別買，你偏不聽。”

人人牌交上來了，倆人都氣沖沖地回到了座位上，楊浩龍趴在桌上哭，劉及第呆坐著，叫他做該做的事，他說不想做。我想說服他，這件事是他的不對，不是老師的錯，于是把他叫到了我的身邊。

“難道收繳你的人人牌不該嗎？”我問。

你猜他說什么？“收繳沒有錯，可是你說的是見到什么收什么，我的人人牌你并沒有見到，是別人告訴你的，你當然不該收。”

我無語。“好吧，這次算是老師說話不嚴謹。”

你看，我的心又軟了不是？

我馬上對全班同學說：“從今天起，不光見到，別人揭發(fā)了我也收，大家同意嗎？”

“同意！”聽到的是女孩子響亮的聲音和男孩子懶懶的了了無幾的回答。

我讓他們都來把收繳的東西拿回去，他們先是一愣，接著個個喜形于色，楊浩龍也破涕為笑。畢竟是孩子，心里是藏不住什么的。

我不知道我這樣做對不對，我只知道如果那天硬是把他們的寶貝收了，撕了，他們肯定會記恨我。特別是他們花血本買來的東西就這樣付之一炬，叫我也會心疼死的。并且我也知道，玩，是小孩子的天性，扼殺了他們的天性，我有點于心不忍。

抓住這個時機，我也想把孩子們引導到正確的軌道上來。我讓全班同學談談人人牌的玩法除了賭輸贏外，還有什么？同學們有的說可以收藏，有的說可以和同學互通有無，有的說可以了解圖畫中人物的故事等等。我順勢問孩子們哪種玩法最文明呢？他們當然說后面幾種都比賭輸贏好。這就對了。

從那以后，班上人人牌的玩法出現(xiàn)了多元化，賭的現(xiàn)象幾乎絕跡，他們還從中學到了不少知識，獲得了不少樂趣。這就是我們這些教育工作者所期盼的效果。

心理學家告訴我們，小學生的特點是意志力薄弱，自制力差，這就需要教師經常對他們進行正面疏導，幫助他提高正確的認識，把他們的行為引導在正確的軌道上來。心理學家還告訴我們，小學生的情感日益豐富，情感的穩(wěn)定性和控制力也在逐步增強。情感的實踐性和堅持性較差，依賴成人監(jiān)督；對教師極為信任依賴。這一階段的學生，除了老師給學生做出榜樣外，還要多關心愛護學生，如果一味的指責，讓他感受不到你對他的關愛，他就不會信任你，當然對你的教育就會產生漠視，也達不到教育的目的。

多一次原諒，比多一次懲罰，效果要好許多倍。