聽課小思

吳琳　吳靜

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）04-0202-02

市教學能手評選活動結束五天了，作為評委有幸參與了全程。選手都是各學校選拔而來，可以說能代表全市語文教學的最高水平，參賽教師多數能比較熟練地運用課改新策略，體現課改新理念。幾天下來，感覺收獲多多，思考也多多。

“我們的孩子多懂事啊！”

評委中有一位中學語文教研員，聽完幾節小學語文課后，他發出這樣的感慨：我們的孩子多懂事啊，拼命往老師心眼兒說，一個答錯了，另一個馬上換上，前赴后繼，直到對上老師的標準答案。

一語中的，不是嗎？

回想我們平時的教學，特別是在低年級的課堂上，孩子們是極其會察言觀色的，回答完老師提出的問題，看老師的表情，聽老師的語音，老師一句：“是這樣嗎？”“對嗎？”馬上就有孩子舉手糾正，去接近老師的標準答案。課堂上教師嚴格地遵照教案，處處限制學生，牽著學生沿教案走。不敢讀書，不敢發問，什么都聽老師的，老師說什么，就做什么，根本做不到自主地學習、思考，也就無法實現學習的主人地位。這就要求教師要更新教學觀念，樹立學生是學習主人的意識，改進教法，為學生的學而制定切實可行的學案。

如果能深入挖掘教材

一位教師若要給學生一瓢水，自己必須要有一桶水的儲備。對于語文教師說，對教材之外的知識要求會更多。而我們有些老師在備課時只看教材與教參，在指導學生學習課文時，也是只見課文不顧其他。

五年級的課文《竊讀記》，老師最后結課時說：“同學們，學了此文你們有什么話要對作者林海音說嗎？你可以寫一封信，老師會轉交給她。”而實際上作家林海音早在2001年已經去世，你怎么去轉交？如果教者能在課前深入地挖掘一下教材之外的東西，是不會出現如此笑話的。

老師來家訪了

另一位老師執教的《竊讀記》，課文里有這樣一句話：“我跨進店門，暗喜沒人注意。”教師想引導學生體會作者對讀書的那種迫切心情，就抓住“跨”字展開教學。老師舉例：“放假了，班主任來你家家訪，你沒在家，聽別人說老師來你家了，你會怎么做？”一個學生沒有領會老師的意思，如實回答：“我會悄悄地溜進家門。”“為什么是悄悄地呢？不愿見到老師嗎？”老師笑問。另一學生似有所悟舉手回答：“我大踏步地跨進家門。”老師暗喜，馬上追問：“為什么要大踏步地跨進家門？”“我又沒干壞事。”孩子答得理直氣壯，眾人哄堂大笑。

顯然，在孩子們的心目中老師是無事不登三寶殿的，“家訪”一詞離我們的孩子那么遙遠，記憶中，老師、家長、孩子在炕頭上促膝而談的溫馨畫面已一去不返。通迅方便了，往往一個電話老師會把家長“傳”來，或責或斥，否則是斷不會和家長聯系的，難怪，老師“家訪”都找上門來了，還不得“悄悄溜進家門啊”！

公平對待每一個孩子

在一所重點小學，下午馬上要上第一節課，班主任老師把學生帶進了多媒體教室，一陣嘈雜過后，孩子們紛紛“搶”到座位，人多座少，剩下兩個孩子抱著書本不知如何是好。只見班主任走過來不由分說，用手一指已經坐下的另兩個女孩：“你，還有你，回去！”被點的兩個孩子委屈地撅著嘴收拾起已打開的書本回了教室，把座位讓給了所謂的“優生”。

瞬間，被這一幕深深刺痛，七年前我的兒子剛轉到這所學校，因為沒按老師的要求完成作業，從精神到肉體所受到的羞辱迅即浮上腦海，原來新課改實施到今天，這里的教風還沒有改。接下來的課也許精彩我卻沒有了聽的興致，不要再在課堂上和顏悅色地做秀了，這不過是假惺惺的表演罷了。

每個孩子都是敏感而脆弱的，你的行為、你的語言甚至你的一個眼神都會傷害到他。蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在”。所以，老師，請注意你的言行，請公平對待每一個孩子。