初中英語教學中任務型教學模式的應用研究

崔樹梅

目前，教育部門正試圖通過推動新課程改革激勵中學英語教師研究更為先進的英語教學理論，而教學方法在其中發揮著重要作用。好的英語教學方法能夠優化英語課堂資源，增強課堂教學效果，提高教材的利用率，實現預定的教學目標[1]。而任務型教學模式正是新課程所倡導的，它在教學實踐中被廣泛推廣。實踐證明，任務型教學模式既有利于提高學生的綜合素質，又有助于提高教學質量。

一、任務教學模式的概念

研究任務型教學模式首先要弄清楚何為任務型教學模式，它指的是從學生出發，將學生當做教學主體，讓學生以體驗、參與、交流、活動、合作等方式進行學習，并且在教師布置的任務中掌握對英語的運用。也就是說，在學習英語的時候，學生要在教師的引導下，將學生的能力充分發揮出來，把各種任務作為載體，把完成任務當做動力，在聽、說、讀、寫中達到教學目的。任務型教學模式可以培養學生養成好的學習習慣，為學生創造更多的發展空間。

二、任務型教學模式在英語教學中的應用

（一）詞匯教學中的任務型教學模式

語言的三要素是指語音、詞匯和語法。詞匯作為三要素之一，在學習語言的過程中發揮不可忽視的作用。雖然當前的教育形勢對詞匯越來越重視，但是在詞匯的教學方法上卻沒能得到相應的改善和提高，有時詞匯教學甚至不受重視。對于這樣的現狀，教師應當相應改進自己的教學方法，用布置任務的形式讓學生學習詞匯，充分調動學生學習的積極性，讓學生在完成任務的同時融會貫通地掌握教學大綱所規定的詞匯，幫助學生提高學習效率[2]。具體來說可以將相應的詞匯放在特定的語境中，讓學生理解該詞匯的意思并加深印象。而在過去的教學模式中，教師在授課的過程中通常將詞匯單獨提出來講解，脫離文章。用這種孤立的記憶法進行教學只會降低學生的記憶效率，只有把詞匯放進相應的語言環境中，才能幫助學生提高記憶效率，更好地掌握所學詞匯。比如在教授“look at”的時候，筆者會給學生營造熟悉的語言環境，或者讓學生結合教材里的語言環境。eg：Father always looks at me withlove in his eyes.或Look at the blackboard，please.只有營造好的語言環境才有助于加強學生對詞匯的記憶。

（二）英語語法教學中的任務型教學模式

語法是語言三要素之一，而在英語教學過程中，教授語法是一大點難，更是一大重點。在英語課堂上，語法知識點的講解通常需要花費教師大量的時間和精力。而在經過大量的講解之后，教師就會對學生使用題海戰術，讓學生做大量練習。這樣的教學模式是使學生通過練習熟悉并掌握復雜的語法知識，但并不利于學生提高學習效率。而任務型教學模式才能使學生的主體性得到充分發揮，幫助學生在自己親自整理知識點的同時加深對語法的理解，有利于提高學習效率。比如在教授“非謂語動詞”這一語法知識點的時候，為調動學生學習的主動性，筆者會讓學生自己動手整理剛才教授的知識點。具體地說，比如不定式作主語的這個知識點，不定式作主語開頭通常用it做形式主語，真正的主語則放在句子的最后，此時謂語動詞就應該用第三人稱單數。eg：To go diving is interesting.→It is interesting to go diving.學生親自動手帶著任務學習和整理，既能提高學生學習的主動性和積極性，又能讓學生在學習英語難點的過程中體驗樂趣。

（三）英語閱讀教學中的任務型教學模式

由于初中生接觸英語有限，詞匯量相當不足，因此在進行英語閱讀的時候，學生通常容易沒有耐心，導致閱讀和理解的效率大大降低。此時就應該將任務型教學模式引入閱讀教學中，讓學生帶著任務，懷著問題閱讀和理解文章，調動學生閱讀的積極性和主動性。在閱讀教學一開始就給學生布置任務，eg：①The main idea of the whole story is that ？搖？搖 ？搖？搖.②which of thefollowing sentences is true？③which is the best title for the passage？學生帶著這樣的問題才能提起興趣閱讀文章，才能大幅度地提升學生的閱讀效率和質量，幫助學生逐漸提高閱讀水平。

（四）英語口語教學中任務型教學模式

口語是英語應用能力的關鍵所在，也是學習英語的最大價值。然而在許多英語教學實踐中，為了應試只注重給學生灌輸各種知識點，忽略對學生口語能力的訓練，導致學生口語表達能力低下的現象普遍存在。教師應該轉變觀念，重視口語，引入任務型教學模式調動學生的學習積極性，讓學生帶著任務逐漸提高自己的口語表達能力。比如在英語課堂上，教師引入一些新穎的語境給學生進行操練，培養學生在特定語言環境下的語感，幫助學生提高口語表達能力。任務型教學模式強調的是學生的主體地位，可以給學生創造更大的發展空間并得到全面均衡的發展。

三、結語

任務型教學模式本著以學生為本，強調發揮學生的主觀能動性，有助于學生提高語言運用能力，是一種以人為本的高效率教學模式。在初中英語教學過程中引入任務教學模式，教師就應該先提高自身的綜合素質，更新自己的教學理念。教師要以學生的英語水平為依據設計各種課堂活動和任務，完善教材的組織，創設良好的情境，在教學實踐中實現對任務型教學模式的推廣和改善[3]。總結起來，任務型教學模式就是圍繞這學習任務這個核心，在師生互動交流的學習活動中，讓學生樹立自主學習的觀念，激發學生對英語學習的信心和興趣。因此，英語教師要在任務型教學模式中提高自己的設計任務水平，將停留在紙面的語言概念切切實實地轉化為實踐中的教學模式，這對提升初中英語教學質量有重大的積極意義。

參考文獻：

[1]李照偉.初中英語任務型教學淺談[J].延邊教育學院學報，2011，1（02）：69-71.

[2]申小媛.任務型教學模式在初中英語教學中的研究與應用[J].現代閱讀（教育版），2011，9（14）：89-94.

[3]蔣連英，曾曉.初中任務型英語教學活動設計[J].宜賓學院學報，2009，5（10）：120-125.