淺析新課程理念下初三科學作業的改革

王東

【摘要】隨著新課程改革與新課程理念的推廣，傳統的科學作業已經發揮不出其擁有的價值，科學作業越來越要求生活化、科學化與藝術化。尤其是對于初三的學生來講，初三是學生升高中的關鍵時期，一年內要完成新知識的教授與舊知識的復習時間非常緊，學生的壓力也特別大。本文結合自己多年教授科學學科的經驗，在對學生進行訪問的基礎上，針對現在初中科學作業中存在的問題，提出促使初中生，尤其是初三學生科學作業科學化的方法。

【關鍵詞】新課程理念 科學學科 改革

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0181-01

一、前言

21世紀，科學化、信息化水平不斷提高，但同時資源枯竭、環境惡化等問題嚴重阻礙著經濟社會的可持續發展，這就對中學生的教育尤其是科學學科的教育提出了更嚴峻的挑戰。21世紀的中學生必須領會科學的本質，關注科學，相信科學，樹立起科學的價值觀與生活態度與社會責任感。同時，初中階段是學生思維不斷完善的重要階段，是學生初步形成科學的人生觀、世界觀與價值觀的重要時期，必須注重對初中生的科學教育，為學生終生發展奠定基礎的同時為社會的可持續發展提供智力支持。

二、初中科學作業存在的問題

對初中學生進行科學教育是培養其科學素養的重要方面。然而根據調查，目前初中生的科學作業存在這樣幾個問題。一是作業重復過重。重復作業使得學生做作業的興趣不高，課外時間被枯燥的作業所占用，使學生對科學濃厚的興趣逐漸被挫傷，甚至對科學課產生反感。二是統一性的作業太多。大多數科學老師布置作業時都是統一性的，沒能根據學生的興趣、能力進行適當調整，導致有些學生對知識已經掌握了但還是要做無用功，而有些學生卻覺得太難，掌握起來比較困難。三是應試性作業太多。當前科學作業主要是根據課本與考試內容進行布置的，脫離生活的實際，既不利于學生能力的培養，也不利于學生科學素養的培養。尤其是對于初三的學生來說，面臨著學習與升學兩方面的壓力，情緒不穩定，容易受到外界因素的影響。學生一旦對科學作業產生厭煩，不僅會影響科學課程的成績，同時也會使情緒不穩，影響整體的成績。

三、初中科學作業設置應遵循的原則

科學作業的設置應該從學生的生活背景與生活經驗出發，將學習內容同生活實際融合在一起，將科學生活化，同時將生活科學化，激發學生的興趣，使他們從生活的周圍了解科學、學習科學。

1.堅持以人為本的原則。在設置科學作業的時候要注意從整體劃一走向自由發展。由于每個學生的遺傳基因、成長環境、學習環境都不相同，所以每個學生對作業的表達形式、內容、需求也都是不同的。因此在對科學作業設置的時候要盡量做到因人而異，堅持以人為本的原則，讓科學作業成為有個性的作業，成為學生自己的作業，實現人盡其才、人盡其用。

2.堅持發展為本的原則。在設置科學作業的時候要注意從封閉走向開放。新課程標準指出，要改變過去強調接受學習與機械訓練的狀態，為作業設計帶來新的天地?？茖W性質使然，科學作業的設計更應該具備發展性，要以學生的終身學習與終身發展為著眼點，適應學生的不同發展需求，讓學生從書本與題海中走出來，直面社會科學發展的現實。

3.堅持協調發展的原則。在設置科學作業的時候要注意由學生獨立完成向協同合作發展。進行協調合作學習是轉變學生學習方式的重要策略，是培養學生合作意識的重要方式。傳統的作業模式都是學生自己寫、自己做，只是學生對知識掌握情況的一種反饋，這樣的作業模式缺乏學生之間的溝通與合作，難以培養學生的合作意識與合作能力。科學的科學作業設計要更多的體現出合作性，要更多的體現出學校、家庭、同學之間的協作。

四、初中科學作業的實踐

1.制作類作業。新教材提倡學生在做中學，在學中做。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼私處煈撚幸庾R地設計各種動腦又動手的作業，激發學生的學習興趣。像在學習地球儀時，可以課后讓學生自己制作一個地球儀，可以用足球、乒乓球、籃球甚至是氣球等材料，在上面標出本初子午線、赤道等等，并簡易畫出七大洲、八大洋的輪廓，同時將自己的家鄉在自制地球儀上表示出來。在講授力的存在這一章節是，可以激發學生用橡皮塞、可樂瓶等生活用具制作水火箭，讓學生在體驗中感受力的存在，加深對力作用的理解。

2.實踐類作業。激發學生將學習的內容同學生的實際生活聯系在一起，學以致用?？梢怨膭顚W生通過開展調查研究、查閱信息、進行科學探究等實踐活動，將知識轉變成能力，提高學生的科學素質。進行實地調查是取得科學研究成果的重要基礎，可以通過觀察、采訪、查閱資料文獻等手段，獲取研究所需要的資料，從而更加科學的認識自然、了解自然。通過實地調研一方面可以讓學生認識到自然科學與人類的生活息息相關，另一方面可以促進學生樹立保護自然、保護資源的意識，提高學生用科學觀點分析問題的能力。

3.合作類作業。學會合作是科學學科的基本要求，也是學生應該具備的基本素質。很多初三學生進入高中以后都要住校，要更多的與別人接觸，教師更應該善于打破傳統的作業模式，堅持互動性原則，讓學生同學生、學生同家長、學生同老師合作完成，讓學生在學到知識、學會交流的同時技能、情感都得到發展。

4.趣味類作業。俗話說：“興趣是學生最好的老師?！币虼藢茖W作業的設置要引起學生的興趣，讓學生主動思考，讓學生在興趣中學，在興趣中練。將枯燥無味的作業，變成喜悅與求知的欲望。同時，對與初三學生而言，也可以暫時從繁重的作業中走出來，透過科學的趣味性得到休息，獲得快樂，更加有精力地投入到其他課程的學習。

5.想像類作業。初三時期是大腦發育的重要時期，因此要通過科學作業激發學生的想象力，拓展學生的想象空間，進而促進學生創造性思維。像在學習“摩擦”時，可以設計一次想象小論文“假如這個世界沒有摩擦”，讓學生想象沒有摩擦我們的生活狀態會是什么樣的，激發學生的想象力。

五、小結

如何擺脫科學作業的滯后性，設計出符合新課程理念，滿足學生終身發展需要的科學作業，是擺在科學教師面前的一個重要問題。教師要以新的教育理念來審視科學作業，樹立以人為本、以學生發展為本的教學理念，堅持協調發展的原則，使科學作業尤其是初三科學作業的設置更加生活化、趣味化、多樣化，激發學生學習科學的興趣，提高學生的科學素養。

參考文獻：

[1] 金永剛；新課程理念下初中科學作業的布置與批改[J]；吉林教育；2012-03

[2] 紀成濤、尹慧；科學作業小改革 科學素養大發展[J]；山東教育；2010-06

[3] 彭劉英；初中科學開放性作業的系統設計與實施[J]；中學教學參考；2012-05