如何在解剖教學中應用多媒體

邢惠海　白雪　荊嬌

【摘要】多媒體技術作為網絡輔助教學平臺，使學生的學習環境得到了很大的改善，現在多媒體技術已成為學生學習必不可少的工具。多媒體技術應用于解剖學（包括理論和實驗）教學中，有效的調動了學生的學習興趣，大大提高了學習效率，體現了巨大的優越性，但它也有缺點和不足，多媒體教學法不能替代傳統教學。我們應把多媒體教學和傳統教學相結合，并結合解剖學學科特點，摸索出一種新的解剖學教學模式。

【關鍵詞】多媒體 解剖學 教學

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0180-01

隨著科學技術的不斷發展，特別是多媒體技術的飛速發展為教學手段的現代化提供了條件，多媒體技術應用于教學中，大大推動了醫學教學方法和教學形式的多方面變革，同時也使醫學教育面臨一個新的挑戰。解剖學是研究正常人體形態結構的學科，屬生物科學中形態學范疇。只有在充分認識人體形態結構的基礎上，才能正確理解人的生理功能和病理現象，否則就無法判斷人體的正常與異常、區別生理與病理狀態、就不能準確診斷和治療疾病，因此，其形象直觀性和真實具體性在教學中顯得尤為重要。近年來，我校逐步完善了計算機輔助教學設施，在多數教室中配置了多媒體電腦、投影儀、擴音系統，在形態學實驗室配置了互動多媒體教學系統，大大改善了實驗教學條件，豐富了實驗教學資料，使教學手段更為先進。近幾年，解剖教研室使用多媒體教學，成功提高解剖教學質量，促進了解剖教學改革，但同時，也認識到了多媒體教學的缺點和不足，傳統教學不可替代。

1.多媒體教學的優勢

1.1圖文并茂，動靜結合，增強直觀性，提高了學習興趣

《解剖學》分六大系統、脈管學和感覺器八大部分，教學內容多，學時少，理論性和抽象性很強，不容易理解和掌握。解剖學主要從形態學角度闡述正常器官、組織的大體結構，要想準確描述它的形態和毗鄰關系是一件不容易的事，直觀性不強，有些器官結構通過語言描述甚至在黑板上畫圖也很難使學生理解，加之學生缺乏臨床實踐經驗和相關的感性認識，教學難免有些枯燥，學生學習興趣不濃。多媒體教學采用動態圖像和靜態圖像相結合，文字和語言相結合方法，增強了直觀性，使得解剖教學不再枯燥，提高了學習興趣。靜態圖像有利于各大系統組織器官形態的講解，例如講解骨組織時，我們可以分別把頭骨、上肢骨及下肢骨等的特點展示圖展示給學生，圖旁邊附上文字，這樣教師的講解和學生的聽講都有很強的直觀性，學生很容易理解全身各部分骨組織的特點。動態的視頻有利于學生理解神經、脈管系統血管的分布過程。例如：動脈、靜脈的分布及走向單靠單純的講授圖示是很難理解的，如果做成多媒體視頻動畫，并配以語言講解，因為具有很強的直觀性就容易理解多了。這些素材的應用，使教學內容形象、生動、有效的激發了學生的學習積極性，有利于學生掌握和記憶知識要點，提高教學效果。

1.2 加大信息量，提高單位時間內的教學效率

解剖學在教學中歷來有內容多、學時少的矛盾，在這一矛盾突出的情況下，教師即使反復鉆研教學大綱和教材，也不一定能將所有的重點和難點講解透徹。多媒體教學可在單位時間內向學生提供大量的信息，有利于保證難點和重點教學時間的前提下，學生在單位時間內學到更多的知識，大大提高了教學的效率。解剖學和醫學各科聯系密切，是醫學科學的一門重要基礎課，尤其為病理學、組織胚胎學、生理學、診斷學、外科學、內科學、兒科學、婦產科學、影像學等打基礎，學生在學習的過程中要大量的引出關于上述課程的資料，多媒體教學可即時調出所需的圖片、動畫、視頻及文字內容，大大減少了板書時間，使學生有更充分的時間參與到教學中來，將教學的主動權交給學生。由于時間充足，教師可以在課堂上講授本課程的新知識、新理論和新技術，這些最新研究資料的引入和分析，不僅有效的激發了學生的學習積極性，開闊了學生的視野，同時也潛移默化地培養了學生的創新意識，有利于學生綜合素質的提高。

1.3多媒體教學法在實驗教學中顯示出巨大的優越性

傳統的解剖學實驗課上，教學方式基本上是一對一的，如學生在觀察標本遇到問題時，舉手提問，教師走到學生位置上，進行相應的單獨輔導，隨后學生根據教師的提示觀察組織器官，而其他學生無法了解；如果有很多學生提問，教師根本來不及回答；有些學生等不及也就不提問了。對于學生看標本時存在的普遍問題，也不得不一一回答；為此典型結構也不能展示給其他同學，這樣教師既吃力，效率又不高。多媒體教學應用于實驗教學中主要采用互動多媒體教學系統，利用該系統后上述問題迎刃而解，實驗課一開始，教師先把這次課要觀察的組織器官示教一次，讓學生有一個大體印象，避免學生在標本下盲目尋找組織器官，花費更多時間。普遍問題和典型結構可放在電腦屏幕上統一講解。這種教學過程，既省時又有效地激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。

2.多媒體教學的缺點和不足

2.1多媒體課件質量不高

課件是多媒體教學得以應用的基本條件之一，是多媒體教學的核心。課件的質量直接影響到教學的質量，有些課件幾乎就是教材的翻板，沒有把圖、文、聲、像有機的結合起來，重點不突出，課件太死板，提不起學生的學習興趣，有些課件太追求媒體的多樣性和表現形式，太過花哨，分散學生的注意力。

2.2信息超量

信息量大是多媒體教學的優勢之一，但有些教師把與教學相關的內容全部納入課件，受課時限制，教師勢必通過加快講解的方式完成教學任務，結果學生頭暈目眩，昏昏欲睡，再加上教師不板書，學生根本來不及做筆記，影響教學質量。

2.3缺乏教學互動

教師在上課時多數時間在注視電腦屏幕，減少了與學生之間的交流，再加上教室光線陰暗，學生看不清教師的表情、眼神、手勢，這種缺乏互動的教學過程勢必會使課堂氣氛沉悶，影響教學質量。

3.傳統教學不可替代，多媒體教學應和傳統教學相結合

多媒體教學是一種輔助性的教學手段，傳統教學不可替代，傳統教學有其自身的優勢，例如教師在課堂上運用自己教學語言、表情、眼神、手勢對教學內容闡述，面對面的交流與探討，以及對學生進行醫德醫風的教育就是傳統教學特有的優勢。多媒體教學法和傳統教學的關系是繼承和發展的關系，不是孤立和互相排斥的關系，多媒體教學應和傳統教學相結合，互相補充，兼容并進，擇優而從，方能相得益彰。多媒體技術應用于《解剖學》有其巨大的優越性，但有其缺點和不足，傳統教學不可替代，二者應緊密結合，結合解剖學學科特點，摸索一種新的解剖學教學模式。

參考文獻：

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