青蛙變王子，丑小鴨變白天鵝

王娟

【摘要】在生本教育模式下要求對學生的評價是綜合的、寬容與嚴格相結(jié)合的，注重學生的自主空間和活動余地。本文主要就平時地理教學中，教師如何利用信息化評價手段更好地激勵學生，以提高地理教學質(zhì)量與廣大同仁作一下簡單交流。

【關(guān)鍵詞】信息化 生本評價 成長檔案 教學博客 校訊通

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）04-0175-01

自學校實行生本教育改革以來，我查閱了許多有關(guān)于生本教育的專著和案例，從中受益匪淺。于是，在教學過程中，我不斷重新審視自己從教以來的教學方法，認真反思自己的缺點，我認為教師只有先清除了自己眼中的沙粒，才能清楚地知道如何消除學生的疑慮。當然了，再優(yōu)秀的教師，也不可能完全沒有過失和弱點。但作為教師，必須樂意受人指導(dǎo)。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)生本教育的理念，才能真正的以學生為本。

一、走近生本教育，走進生本課堂

當前我國中小學課程改革中所流行的教育理念和模式是生本教育，它注重以學生發(fā)展為中心，突出學生學習自主性的養(yǎng)成，其最大特點就是注重學生，突出學習，強調(diào)探究，凸顯合作，注重學生的自主空間和活動余地。生本教育與國家施行的新課程改革理念相吻合，能實現(xiàn)學生發(fā)展與終端考試的雙贏。與之相對應(yīng)地把以應(yīng)試為目的、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式稱之為“師本教育”。而教學評價對于教育效果及學生發(fā)展起著催化劑的作用。新課程改革有關(guān)評價的理念也提到了： “建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”師本教育下的教學評價具有很強的控制性和壓抑性，評價是驅(qū)策的鞭子。而鞭子有可能會把人打傷。郭思樂教授說，對于教師的評價，主要是看學生的學習狀態(tài)、學得怎樣，直接對教師的評價可以減少，因為評價方案會對教師指手畫腳。生本教育認為：“人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值，尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。”生本教育評價的多元化是其一大魅力，評價是向?qū)W生反饋他們的學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評價不是目的，只是促進教學的手段。在生本教育中也會表揚和批評學生，但其性質(zhì)已經(jīng)不是“貼標簽”，沒有壓制的含義了，變“拉牛上樹”為“驅(qū)牛向草”，成為快樂教育生活的一部分，甚至帶有游戲的性質(zhì)，從而為學生所喜愛。我在平時的地理教學過程中，充分利用一些現(xiàn)代信息化評價手段激勵學生的地理學習熱情，對提高地理教學質(zhì)量起到了一定的效果。

二、設(shè)立電腦成長檔案，激發(fā)學生的地理學習熱情

我在平時的生本教學評價中為每個小組都用電腦進行學生自己所喜愛的卡通圖案設(shè)計并保存小組成員課堂優(yōu)秀表現(xiàn)記錄表，然后打印并張貼，名目繁多，精美漂亮，如積極發(fā)言者、寫書漂亮者、樂于施教者、虛心好學者，白板操作優(yōu)秀者，小地理學家等等，并設(shè)立金牌榜記錄，作為個人或小組的成長檔案，按每周、每月、學期進行表揚通報獎勵，爭取人人都有榜上有名的自豪感。每次進行這樣的評價活動課，學生不再是斗敗了的公雞、山雨欲來的緊張氣氛，而是帶著期盼的目光，津津樂道。

三、充分利用教學博客與學生一起分享地理學習的喜怒哀樂

我在平時養(yǎng)成用教學博客記錄地理教學生活中點滴事件的習慣。用教學博客書寫自己的教學心得與反思、教學策略、學生課堂優(yōu)秀表現(xiàn)的一瞬間，與孩子們一同分享地理教與學的喜怒哀樂；通過博客留言板與學生交流對地理教學情況的反饋、在地理學習生活中遇到的一些事情的感悟、有關(guān)地理的社會活動實踐的報告等，與孩子們一同分享學習的酸甜苦辣，師生間通過博客共同營造一個和諧共融的班級團體。

四、充分利用校訊通就學生的在校表現(xiàn)與家長進行真誠溝通

俗話說，感人心者，莫先乎情，情先行，理必通。校訊通的利用除把要布置的作業(yè)發(fā)給家長，以便讓家長監(jiān)督輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)外，還發(fā)一些關(guān)于學生的地理課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，特別是對于優(yōu)秀作業(yè)或表現(xiàn)稍有進步的學生及時給予表揚和鼓勵，還就如何培養(yǎng)孩子的興趣、發(fā)揮孩子的特長、增加孩子的營養(yǎng)或一些生活保健小常識、天氣變化情況等短信和家長分享。出乎預(yù)料的是家長的反映非常強烈。記得一次，一個家長給我打電話說，王老師，你發(fā)的信息是不是發(fā)錯了，我的孩子不可能連續(xù)幾天都進步吧。我說沒錯，你的孩子這幾天在地理課堂上積極思考，踴躍參加小組活動。她聽了電話后，非常激動，連續(xù)說了好幾遍“真的嗎？謝謝王老師。”通過校訊通的方式和家長一起分享孩子成長的快樂，以及進步的喜悅。還可以利用校訊通對家長的付出進行真誠對話，既溝通了家長和老師的情感，又爭取到了家長的幫助。“從曉雪的地理作業(yè)中，我看得出您對她學習的關(guān)心，真是個認真負責的好家長！非常感謝您對我工作的支持，我在課堂上也會更加關(guān)注曉雪的，希望在我們的共同努力下她的進步更大！” “從與孩子的交談中，我得知您每天晚上都會督促孩子認真復(fù)習地理，我真的很感動！真心地對您說一聲‘謝謝。讓我們一起努力，共同教育好您的孩子、我的學生！”

“石本無光，相擊乃生靈光；水本無華，相蕩乃生漣漪。”教學有法，但教無定法，只有使教學藝術(shù)與科學技術(shù)有效結(jié)合，才能使教學評價成為地理生本課堂上筑就的一道亮麗風景，才能讓青蛙變王子，丑小鴨變白天鵝！