如何利用多媒體技術激發學生學習物理的興趣

胡登瓊

【摘要】自從教育改革，尤其是多媒體教學設備和利用多媒體教學的教學方式的引入，各學校一直在積極研究物理課堂上應該如何與現代化教學設備相結合，有效提升物理課的教學質量，改變單一的老師在黑板上書寫、舉例、講解的傳統教授物理課的課堂模式，做到真正激發學生對物理課的興趣。在此，我們試著探討該如何在物理課堂教學中利用多媒體技術來激發學生對物理課學習的興趣。

【關鍵詞】多媒體技術 物理課堂 學生興趣 教學資源

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0161-02

《全日制義務教育物理課程標準（修訂版）》指出：現代信息技術的迅猛發展和網絡技術的廣泛應用，為豐富物理課程資源提供了技術條件。開發和使用這些豐富的多媒體教學資源，可以使物理課程的學習更生動、活潑、豐富多彩。

一、多媒體技術能創造教學情境，引導物理實驗課

孔夫子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边\用多媒體教學技術能夠通過圖片、動畫甚至聲音使得課堂活起來，有動有靜，圖文并茂、動靜結合。比起枯燥單一的傳統教學方式，多媒體運用其大容量及直觀性強的優勢，在對學生學習興趣的激發及對提高物理課堂教學效率上，是傳統的物理教學無法比擬的。通過多媒體技術引進教學情境，很自然的引導學生進入物理課堂。舉個例子：在物理教學《密度知識的應用》的實驗之前，老師可以先放一段中國運動會中運動健兒激動的登上領獎臺領取金牌的一段視頻。接下來老師提問：“奧運金牌是不是純金做的呢？應當如何鑒定？”很自然的，進入到這堂課的知識點。再舉一個例子：在《平面鏡成像》這堂課的學習中，我們可以這樣導入知識點：先用多媒體播放器播放Flash動畫《猴子撈月》，接著提出我們的問題：井水里為什么會有月亮？這只猴子為什么總是撈不到月亮？從而引出本章節的實驗內容：探究平面鏡成像的特點。

二、學生通過觀看多媒體教程，觀察到較為復雜的實驗現象

1.傳統物理教學比較單一的講述課本，而多媒體教學方法在物理教學中的運用能夠使得物理實驗現象通過多媒體的演示，充分地體現出來，而這些復雜的實驗現象離開多媒體的演示學生是無法體會得到其較為復雜的實驗現象的。比如：一些微觀的粒子看不到、摸不著，但是可以利用多媒體進行模擬實驗。

2.某些實驗現象在物理中不易于演示，此刻我們可以利用錄像來播放一些較為成功的實驗，增加學生在學習中的感性認知，加強他們對知識的理解和應用。比如說：水銀實驗要用到水銀來做，由于水銀含有毒性我們不能將該實驗放在教室里進行，但是老師可以利用播放錄像片段進行實驗展示，將實驗向學生進行再現。再比如說：液體和固體的擴散實驗：液體的擴散現象至少需要觀察幾天或者幾十天，而固體的擴散實驗需要更多更長的時間，由于教學任務的緊迫我們無法在課堂中完成這項實驗，但是我們通過動畫模擬實驗，加快擴散速度，固體和液體的擴散現象便一目了然，也節省了教師和學生的寶貴時間。以上例子說明，多媒體課件和錄像運用于教學中，無論對模擬教學情境，還是激發學生學習物理的興趣，都比老師站在三尺講臺上進行單一的講解、平面的文字或者掛圖說明要有效得多。

三、多媒體課件的模擬實驗與學生課堂實驗有機結合

1.利用課件模擬物理實驗并指導學生實驗

比起傳統的物理教學，我們利用多媒體課件進行模擬教學，能夠改變學生憑空想象的實驗狀態。比如物理教學中的物體沉浮條件：“物體沉浮條件”中在教師進行物體上浮的演示過程中，由于木頭比較輕，上浮得很快，學生基本上難以看清這一上浮過程，雖然有老師的講解，但是學生仍然難以完全明白，抽象難懂的實驗嚴重影響學生對該實驗的理解。如果這時候引入多媒體教學技術進行輔助教學，再現木塊上浮水面等過程，能夠很大程度的排除阻力，幫助學生記憶和理解這個實驗，徹底改變學生在學習過程中感到似有非有，難以理解的局面。

2.運用投影效果改進實驗

拿光學實驗為例：很多光學實驗都需要強平行光。而學習里配置的點光源電壓偏低、功率較小，產生的平行光線比較弱，并且只能在暗室里進行演示和操作。為了解決這一弊端，我們的實驗室可以利用投影儀的溴鎢燈發光而產生近似很強的強平行光，再將帶有狹縫的硬板蓋到投影儀的平臺上，經反射鏡反射出的光類似為強平行光。這樣，我們可在普通明亮的教室里演示光的折射、反射、會聚及發散等物理實驗。

3.人機交互增進交流，及時反饋學習效果

傳統的物理教學只能通過老師的演示，然后出題目請同學上黑板答題。由于黑板的局限性，一次性只能叫幾名學生上黑板演示，其余同學的作答情況我們無法看到。如果是利用多媒體教學，我們可以通過多媒體技術演示每位同學的作答情況，有利于整體教學效果的提高。通過每個人的知識點掌握情況，我們可以集思廣益，分析哪些地方需要改進，哪些地方學生掌握的不夠好，哪些知識點還需要多加鞏固。這樣，我們既節省了時間，又提高了效率，一舉兩得。

四、利用多媒體進行物理教學需要注意的兩點

1.媒體教學運用必須合理，才能更好的為教學服務

在二十一世紀科技飛速發展的階段，我們把多媒體運用到教學中來，并且對教學取得了積極的作用。但是，多媒體在物理教學中的運用必須得當，換言之，多媒體教學手段不能代表一切，也有許多不利因素，因此一定要恰當運用多媒體教學，使其作用發揮得恰到好處。

2.需要找到最佳切入點，科學優化教學環境

在教學過程中，哪些過程需要用到多媒體，哪些不需要用到多媒體教學。我們備課時應該好好思索，如何將課堂與多媒體教學的時間點恰到好處地分割開來，并融為一體。如果只有課堂黑板式教學，未免太枯燥；若是全部都是多媒體教學，難免過于浮。兩個教學方式只有通過有機結合起來，才能真正提高課堂的有效性。

運用多媒體進行物理教學是一個需要長期改進、積累經驗的過程。通過對物理教學不斷的總結，在實踐中摸索，我們有信息把多媒體技術融入到物理教學中來，通過引導并激發學生學習物理的興趣，物理教學定會取得一個質的提升。

參考文獻：

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