新課程下我的數學課堂評價語言

紀紅艷

【摘要】積極的評價語言是撫慰學生稚嫩心田的春風，運用得當能夠有力地激發學生的上進心和創造欲望。教師要運用自己準確、簡潔的評價語激勵學生的學習、彰顯學生的思維個性，真正促進學生進步，為他們的幸福人生奠定基礎。

【關鍵詞】評價語言 簡潔準確 巧妙機智 幽默 富有激情 富于變化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0154-01

新課程標準明確指出：“評價的目的主要是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更應關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”由于數學知識具有抽象性的特點，數學教學往往顯得比較枯燥。提高數學課堂語言特別是評價語言的質量，是克服數學教學的枯燥性、增加趣味性的重要方法和手段。新課程要求教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發展性評價，教師對學生的學習活動及時給予恰當的表揚、贊許，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習。因此，在數學教學中有效運用激勵性評價語言是非常有必要的。

一、評價語言要簡潔、準確

評價語言必須準確、簡潔。準確性是評價語言的靈魂，沒有“靈魂”，教師的評價語言就沒有了生命力。教師的評價語言應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，既不能一味的肯定，也不能一味的批評。語言如果羅嗦，拖泥帶水，就會大大降低表達的效果，而且會占用學生更多的課堂時間。新課程提倡盡可能多地把課堂留給學生，呈現學生的思維和語言學習過程。準確、簡潔的課堂評價語還需我們關注課堂中生成的細節，及時提醒學生，有效地幫助學生糾正錯誤。

二、評價語言要機智巧妙

積極的評價語言是撫慰學生稚嫩心田的春風，運用得當能夠有力地激發學生的上進心和創造欲望。學生在課堂上的回答不可能都完全正確，教師要運用自己巧妙、機智的語言循循善誘。

新課程強調課堂上要多激勵賞識，少批評指責，但這并不是說我們可以一味地、毫無原則地對學生進行“賞識”“激勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求。”作為教師，當發現學生理解上有偏差時，教師要通過機智巧妙的評價語言來引導學生的學習和情感走上正道。

青少年學生由于對客觀世界的認識有限而導致認知偏差在所難免，問題是我們如何對待它。醫生治病對癥下藥，找到病因，是治好病的前提。學生犯了錯誤，正是把“癥狀”暴露了出來，教師循此才能找到學生犯錯誤的“癥結”所在，因此，對于學生的錯誤應當珍視。只要教師有耐心不厭其煩地幫助他們不斷地改正在成長道路上所犯的一個個錯誤，并逐漸地使他們的錯誤減少到最低的時候，教育的目的就達到了。課堂教學瞬息萬變，教師惟有隨時準備一雙慧眼，敏銳地捕捉并牢牢把握每一個適當的教學契機，善用、巧用、活用課堂評價語，巧妙、機智地評價學生的學習活動，課堂上才會百花齊放， 絢麗多彩；課堂教學才會波瀾起伏，精彩紛呈。

三、評價語言最好多一點幽默

孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地運用到課堂中去，運用幽默風趣的評價語調節師生情緒，打破課堂沉悶局面。這樣就能有效的拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。例如，有一位教師講解“貨幣的天地”時，兩位女生竟打起瞌睡來了。教師幽默地聯系這個情況說：“我本來以為貨幣是很有魅力的，誰知在座的當中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的瞌睡。”這種即興幽默，使全班同學都笑了，那兩位女生也從此認真聽講了 。

四、評價語要情真意切

“感人心者，莫乎于情。” 教師的評價語言應該是發自內心的，要富有激情，如果你的評價語言連自己都打動不了，又怎么能打動學生呢。同樣一個“好”字，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發自內心的贊嘆和欣賞。如：當學生提出了有價值的問題，真誠地贊美道：“你有一雙慧眼，能發現這么有意義的問題，多了不起呀！”當學生有了重要的發現時你由衷的驚嘆道：“這是一項重大的發現，為我們接下來的進一步研究提供了可能，我們都要感謝你！” 相信學生聽了這樣的評價語，內心肯定比吃了蜜還要甜。

五、評價語要富于變化

課堂教學評價的對象是天真爛漫的學生，評價語言不應只拘泥于一種形式，不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”， 千篇一律的評價語言自然會讓學生產生“不以為然”的態度。應該因人而異，因課而異，因時而異，因發生的情況而異，教師要有創造性地對學生進行評價，當學生獨立完成一個問題時，教師可對他豎起大拇指并說，厲害，真正的高手！當學生經歷多次失敗最終取得成功時，教師應對他們不畏困難的鉆研精神給予贊揚；當學生合作解決問題時，教師可以和他握手并予以激勵……實踐證明，在一次次的獨特評價中，學生會全身心地投入學習。教師的要靈活多樣，注重創新，讓學生喜聞樂見。可以經常變換詞句，可以將預設與隨機語相結合，還可以根據課堂氣氛及時調整語氣、語調、重音、節奏。

總之，教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言——是一種什么也代替不了影響學生心靈的工具。”因此，教師要從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，有效地用好、用巧、用心對學生進行評價，讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓數學課堂真正成為學生張揚個性、放飛心靈的空間，使數學課堂充滿生命的活力。使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。鼓勵學生勇于創新，并在失敗面前不氣餒，促進學生全面、持續、和諧地發展，為他們的幸福人生奠定基礎。

參考文獻：

[1]《教育藝術》首都師范大學

[2]《現代教育評價》主編沈玉順，華東師范大學出版社

[3]《新課程學生發展性評價》主編李志宏、王曉文，開明出版社

[4]《數學課程標準解讀》北京師范大學出版社

[5]《小學數學名師教學藝術》華東師范大學出版社