試談優化小學數學課堂練習的策略

占敏玉

【摘要】小學數學教學中，練習的設計不可小視，對于保證教學質量，培養學生的數學興趣，掌握數學知識具有重要的意義。練習設計有效性要做到有根據教材的重點而定，練習要有一定的層次性，據學生的個體差異設計，滿足不同的學生需求，還要有一定的趣味性。

【關鍵詞】數學 練習 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0151-02

練習是小學數學學習的重要手段，通過科學的練習，以達到鞏固知識，提高解題能力，提高課堂教學效率。練習是一個學習的過程，應該是一個由易到難，由生到熟，由練到用的過程，從學到到知識的掌握并運用是練習的作用。小學數學的練習是對知識的檢驗，練習可以通過討論、實踐來完成，學生可以通過有效的練習，產生對數學的興趣，從而喜歡上數學課。筆者認為，進行練習設計時要做到以下幾點：

一、針對教材中的學習重點設計練習

教學要有一定的重點，同樣，練習也要有一定的重點，這樣，才能使重點讓學生很快的掌握，達成教學目標。在教學前，教師認真鉆研教材，對大單元以及本節內容進行認真分析，找出每個章節的重點，在教學中把重點向學生明確展示。教學重點的把握還可以是學生在學習中很難掌握的部分，也就是說的難點，我把難點作為教學的重點來看待，把易混淆的知識進行梳理，把新舊知識的聯系點也可以作為教學重點來看待。老師在設計練習時，要從這幾個方面精心的進行選擇與安排，做到內容要精練，有針對性，有重點性，以達到學以致用的目的，節約學生的學習時間，減輕學生的學習負擔，發展學生的思維，從而提高數學能力。例如，蘇教版小學數學四年級關于植樹應用題的教學，我給學生出示了兩道類似的練習題：第一題，有一條街道總長為80米，第隔4米栽一棵樹，兩頭都栽一共栽幾棵樹？第二道，一條街道總長80米，每隔4米栽一棵樹，兩頭都不栽，一共能栽幾棵？在做題之前，我讓同學們找出這兩道師的不同點——兩頭都栽和兩頭都不栽，然后分析不同的解題方法：當兩頭都栽時80÷4+1=21，當兩頭都不栽時80÷4-1=19，然后我們還可以擴展，當一頭栽另一頭不栽時會是什么樣呢？學生馬上會得出80÷4=20。解題結束了，學生得出了數量之間的關系，理清了解題思路，也培養了他們學習數學要嚴謹的好習慣。

二、設計具有不同層次的練習逐步提高解題能力

每個學生接受知識的能力不同，所以我們要設計不同層次的練習以滿足不同層次的學生學習，對于好的學生可以設計難的題目給學生做，也可以給差一點的學生嘗試做。另外，同一套練習中，題目難度也有一定的層次性，練習排列由易到難，讓學生做練習時不斷接受更高層次的練習以嘗試到成功的快樂，讓學生的思維不斷提高。例如：在蘇教版小學五年級用方程應用題的練習中，我出了這樣一道題：學校運來一批粉筆，計劃每天用80盒，40天用完，實際上每天只用了50盒，這些粉筆可以用多少天？當學生練習完后，我又在問題上多加了一個“多”字，變成“這些粉筆可以多用多少天”？同學們分析之后，很快就明白了，雖然只多了一個字，但是做題時要多一步才能完成，要先做出實際用了多少天，然后實際用的天數減去原來用的天數，得出問題的答案。接下來，我又出了一道與之有關的題：學校運來3200盒粉筆，原計劃每天用50盒，實際上多用了32天，實際用了多少天？這道題就在原來的基礎上增加了難度，通過學生的獨立思考，解題能力得到了進一步的提高。

三、根據學生的個體差異設計練習以滿足不同層次的學生學習需要

學生接受問題的能力因個體不同也不同，有的思維水平高，而有的思維能力低，這屬于正常現象，但是，我們教師要針對不同學生進行不同的教學法，以使所有的學生都在共同的基礎上共同進步。所以在設計練習時，要根據學生的個體差異聯系教材的特點，設計具有層次性的練習題，這樣既可以照顧優等生也可以照顧待發展生，當然，他們的練習并不是絕對的分層次，在練習中也要有共同的題目，以滿足他們共同的需要，還要注重基礎性。對優等生的練習要有一定的難度，以利于他們的提高，對中等水平的學生，可以做一些基礎性的題目可以適當加大難度，而對于薄弱的學生則以基礎性的練習為主，讓他們有針對性的進行基礎知識的學習，起到補缺補漏的作用。這樣一來，不同層次的學生都有進步。比如，在應用師練習中，我根據學生的情況特意出了一個開放題目。小明投擲壘球是30米，小紅投了多少米？試題一出來，同學們都笑了，他們知道這個題不能做，于是我看時間成熟，問他們：那你能不能補充一個條件形成一個完整的應用題？這時候學生才明白，他們紛紛拿起筆開始補充條件。有的補充為加法算法，有的補充為減法算法，而且他們所補充的數也不相同，學生都根據自己的情況進行了練習，我還啟發他們，能不能多補充幾個條件，多幾種算法呢？這樣，在他們的能力內得到了提高，體驗到了成功，學習氣氛很濃，學習效果頗佳。

四、設計有趣味性的練習提高學生的興趣

做練習其實是一件很枯燥的事情，如果我們不能很好的設計，可能會讓學生失去興趣，所以在設計時一定要找一些有趣味性的題目來激發學生學習的興趣，這樣，學生不但有興趣去做，而且還有利于發展學生的思維。所以，有趣性的題目可以是一些小游戲中的練習，也可以是比賽型的題目。比如把學生分成幾組，采用搶答、必答是題的形式進行練習，其他同學可以做拉拉隊，及時提醒比賽的同學。這樣，學生的積極性被調動起來，學習興趣有了，熱情也有了。在這些活動中數學能力得到了提高。

綜上所述，在小學教學中，練習設計的好壞直接影響到教學效果，所以為了提高教學質量，我們要認真鉆研教材，了解學生，根據學生的實際設計有效的練習，來提高學生的學習興趣，提高學生的數學學習能力。

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