淺談“多媒體”在自閉癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

毛曉林

【摘要】自閉癥兒童對外界信息主要通過視覺來獲取的，這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中要充分利用其視覺優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，能夠提供視覺刺激的視覺教具及其呈現(xiàn)方式都很多，但隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等多種手段直接作用于感官的多媒體在學(xué)校教育中越來越受到青睞。本文通過形象而生動(dòng)的多媒體，把抽象的知識(shí)具體、形象、情景化，有利于自閉癥兒童對所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，從而有效的改善課堂的效果，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，解決了教學(xué)難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 自閉癥 教學(xué)效果

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0143-01

自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙，其視覺獲取信息的能力大于聽覺，對外界信息的獲取主要靠視覺，這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求我們在教學(xué)中要充分利用其視覺優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，能夠提供視覺刺激的視覺教具及其呈現(xiàn)方式都很多，比如在自閉癥康復(fù)教育中經(jīng)常說到的“視覺策略”，提供這樣的視覺教具并非易事，通常需要老師根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行選圖、打印、裁剪、過塑等過程，并且在課題一一出示的時(shí)候會(huì)占用大量的課題時(shí)間。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等多種手段直接作用于感官的多媒體在學(xué)校教育中逐漸盛行，老師可以通過形象而生動(dòng)的多媒體，把抽象的知識(shí)具體、形象、情景化，有利于自閉癥兒童對所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，從而有效的改善課堂的效果，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，解決了我們教學(xué)中的難點(diǎn)。我校在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)下，多媒體這個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)工具也開始應(yīng)用到我校自閉癥康復(fù)教育的實(shí)際教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。

以下是我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，對“多媒體”在自閉癥康復(fù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，在此與各位和我一樣嘗試運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同行和關(guān)心自閉癥康復(fù)教育事業(yè)的人士共同分享。

一、多媒體的運(yùn)用能增加課堂知識(shí)的容量，改善課堂的效果

課堂教學(xué)效果的評價(jià)一般很重視課堂教學(xué)的知識(shí)容量，也就是說課堂效果與課堂知識(shí)容量有著重要的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授與視覺圖文板書的呈現(xiàn)，但這兩種方法在固定的課堂時(shí)間內(nèi)傳達(dá)到信息量比較有限，所以課堂的進(jìn)度和生動(dòng)性方面存在一定的局限性，而多媒體在通過老師事先設(shè)置好的投影讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，就很好的彌補(bǔ)了這些不足。

例如我們在“分類”的這個(gè)教學(xué)單元中，在教學(xué)中我們從自閉癥兒童最熟悉的日常用品開始教，讓其明白分類的概念后，就運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，即節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中一一出示教具和視覺程序圖的時(shí)間，同時(shí)又增加了課堂知識(shí)量的容量；避免了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳播主要靠老師講解和示范的單調(diào)和乏味，兒童也樂于接受，從而取得了理想的教學(xué)效果。尤其是在數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)中，教師通過投影組織練習(xí)，節(jié)省了板書或者出示教具的時(shí)間，相應(yīng)地就增加了兒童在課堂上練習(xí)鞏固的時(shí)間。

又如在“圖形的認(rèn)識(shí)”中，教材按：知識(shí)的引入、知識(shí)的教學(xué)、知識(shí)的應(yīng)用三個(gè)層次來進(jìn)行，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)的物件都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常看到的，但對于抽象思維能力較差的自閉癥兒童來說如何把立體的實(shí)物抽象成形狀，這是件很困難的事情，利用多媒體就能很好的解決這個(gè)問題，把書、毛巾等日常用品形象的抽象成長方形或正方形的圖形。并且通過多媒體，在練習(xí)的時(shí)候充分的利用了教室這個(gè)有限的空間，呈現(xiàn)無限的學(xué)生日常生活中常見的物件，從而讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間里，得到更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

二、多媒體的應(yīng)用使課堂豐富多彩，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性

由于自閉癥兒童普遍存在社交、溝通的障礙，因此在課堂上學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是比較少且較被動(dòng)，這對我們老師的要求除了專業(yè)水準(zhǔn)要高外，還要求“十八般武藝”樣樣皆通，除了語言生動(dòng)有趣、動(dòng)作夸張、表情夸張生動(dòng)外，還要在課堂的教學(xué)中能想盡辦法吸引和維持自閉癥兒童那短暫的注意力，要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)自閉癥兒童主動(dòng)表達(dá)，進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)。而傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的語言表達(dá)能力，以及圖片、文字等視覺教具的運(yùn)用能力，因此老師即使使出渾身解數(shù)來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，最終也會(huì)有疲憊不堪，或深感“江郎才盡”。多媒體教學(xué)則可以讓老師輕松自如的應(yīng)用圖、文、聲、像，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)。

例如在準(zhǔn)備課中，讓學(xué)生初步了解“大小、多少、長短、高矮”等概念的含義，能對兩種物品的“大小、多少、長短、高矮”進(jìn)行比較；我們除了利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)外，還可以運(yùn)用與各種與之相關(guān)的歌曲、動(dòng)畫、教學(xué)課件，充分利用多媒體體現(xiàn)生動(dòng)的畫面，如：學(xué)生答對了，屏幕上會(huì)出現(xiàn)“智慧星”告訴學(xué)生“答對了，你真棒”、“答對了，你真聰明”等表揚(yáng)學(xué)生，即使做錯(cuò)了，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“再來一次”，學(xué)生可以自己再來一次，但若實(shí)在做不正確，還可以請其他的同學(xué)來幫忙，使得學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，讓他們在歡樂的氛圍中，輕松的掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

三、多媒體的運(yùn)用能有效的解決教學(xué)難點(diǎn)

由于自閉癥兒童在抽象思維方面的能力和認(rèn)知理解方面的能力大都比較弱，比較容易接受直觀、形象、具體的知識(shí)，很多自閉癥兒童正確數(shù)出10以內(nèi)的各個(gè)數(shù)是很困難的，數(shù)數(shù)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是，口中說的數(shù)與所指物品的個(gè)數(shù)不對應(yīng)，也不知道數(shù)數(shù)時(shí)數(shù)到最后一個(gè)物品時(shí)的數(shù)是這些物品的總個(gè)數(shù)，例如：數(shù)3個(gè)物件，兒童指著一個(gè)物件，口中就1、2、3……10了，有的兒童則經(jīng)常是口中說1、2、3，老師問有幾個(gè)時(shí)，兒童經(jīng)?；卮?個(gè)。因此在教學(xué)時(shí)要采取小步驟教學(xué)，如在《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元中，要一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的教，每個(gè)數(shù)的教學(xué)要從數(shù)常見的物件引入，指一個(gè)物數(shù)一個(gè)數(shù)，經(jīng)過數(shù)幾種個(gè)數(shù)相同種類不同的物品逐步抽象出數(shù)的概念，經(jīng)過練習(xí)學(xué)生掌握后，再教學(xué)生根據(jù)指定的數(shù)，數(shù)出相應(yīng)數(shù)量的物品。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往覺得有些知識(shí)如果單憑老師的講解和視覺圖片的呈現(xiàn)會(huì)顯得枯燥乏味缺乏課堂氣氛，也很難吸引和維持自閉癥兒童的專注力，很難讓自閉癥兒童清晰準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識(shí)。但我時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們下課后，會(huì)自行打開動(dòng)畫片津津有味的看著，專注力都非常的集中，不用老師花任何心思去吸引他們，并且每次都比我們老師要快和準(zhǔn)，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他們對哪部動(dòng)畫片放在我電腦里的哪個(gè)位置他們比我還清楚，感嘆之余，也驚奇的發(fā)現(xiàn)他們喜歡看動(dòng)畫片的這一興趣，讓泛化能力差的他們對在其他方面我們一直努力培養(yǎng)卻還沒達(dá)成的許多能力，在利用多媒體看動(dòng)畫這方面卻能運(yùn)用自如。興趣是最好的老師，在實(shí)際的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的這一興趣，運(yùn)用多媒體加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的習(xí)得，收到了奇特的教學(xué)效果，又如在《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元中，利用多媒體不斷呈現(xiàn)不同類別的物件讓學(xué)生數(shù)，數(shù)完之后點(diǎn)擊相應(yīng)的數(shù)字，學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)之后，然后讓他們根據(jù)數(shù)字幫兔子拔蘿卜，通過有趣的教學(xué)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生掌握比較抽象的數(shù)字概念。

雖然多媒體教學(xué)的優(yōu)越性很大，但它只是教學(xué)活動(dòng)中的一種輔助手段，并非主導(dǎo)教學(xué)的方法，因此我們也要避免出現(xiàn)過于依賴此教學(xué)手段的傾向；同時(shí)我們要用發(fā)展的眼光去看待它，積極嘗試，努力探索與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)適時(shí)、適度、適量的使用多媒體，就能使它成為我們教學(xué)中的好幫手，去提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂氛圍，取得更好的教學(xué)效果，使我們自閉癥康復(fù)教育事業(yè)越走越好。