讓初中英語課堂生活化

徐佳

【摘要】為了培養初中生學習英語的興趣、鼓勵其敢于張嘴說英語，筆者嘗試將生活中的情景用于課堂，讓學生在用中學。這樣做既提高了學生英語表達能力，又體驗了生活。

【關鍵詞】生活 英語 情景

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0128-01

引言

義務教育《英語課程標準》提出學習英語的目的在于交流，要培養和建立學生學好英語的興趣和信心，使其敢于用英語進行表達，能積極參加各種英語實踐活動，在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿。

語言學家克魯姆說：“成功的英語課堂應該是創造更多的情景，讓學生有機會利用自己學到的語言材料。”然而，傳統的英語教學重語輕交流，忽略了語言的基本功能，導致了“啞巴英語”現象的出現。

人教版新目標初中英語教材本著提高學生人文素養的目的，其編排特點是將每個單元的聽、說、讀、寫圍繞在一個個貼近現實生活的話題上。對于教師而言，面臨著如何將教材內容與現實生活聯系起來或將學習活動與生活經歷聯系起來的挑戰。

基于《新課標》提出的教學理念，教師應該抓住每個單元的中心話題展開教學，將英語教學定位在一個開放互動的體系上， 讓學生通過體驗、實踐、參與、探究等方式，發現語言規律并逐步掌握語言知識和技能，從而實現教學和學習方式的轉變，形成有效課堂。下面以幾個我在教學過程中創設的情景為例，談談我對英語課堂教學生活化的看法：

Sample 1. （Book 7B） Unit 4 I want to be an actor. Self？鄄check. 在學生熟悉并識記了常見職業名詞、學會如何表達職業特征、并能為某一職位寫招聘廣告的情況下，讓同學們討論如何寫求職信。然后創設情境準備一場模擬招聘會，以小組為單位分別扮演招聘者和應聘者。同學們查閱資料、積極準備并顯示出莫大的興趣。

給學生一個舞臺，他們會給你十分驚喜。招聘會中主持人有即興臺詞“If you want a job， come here！”，招聘者也都準備了自己的小廣告，應聘者也無一例外的遞呈簡歷。有的小組嚴肅認真、有的語言幽默，也有設計故事橋段、組織才藝展示。每個人都將自己融于角色并展示自己。課后，同學們總結出了一些常用句型：

Employer： What？蒺s your name/hobby？ What can you do as a…？

Do you like to do （work with/in…）？

Do you want to do （work for us）…？

Are you interested in…？

It is a/an…job， but it？蒺s also…

We will call you again./Congratulations， you get the job.

Sorry， we can？蒺t give you this job./The job is not good for you.

Employee： I？蒺m…from…/I like…/I can do…/I am a/an…girl/boy.

If I get the job I will…/I am good at/with…

It doesn？蒺t matter. I will work hard./Thank you for giving me a job.

借助這個情景，同學們把生動的生活場景搬進課堂，自由重組教材，將語言準確地運用于每個細節并讓同學們深深感受到模擬是這樣的新穎而又貼近生活。這不僅是一種對語言的體驗和實踐，更是一次對未來擇業的備戰。

Sample 2. （Book 7B） Unit 8 I？蒺d like some noodles. Section A 我將這一部分分為兩個課時進行。第一課時，以圖片和實物的方式展示有關food和drink的詞匯，包括一系列主食、快餐和飲料的名稱，引導學生學學會表達不同種類食物并學會介紹大小份、尺寸等相關量詞；隨后創設情境，讓學生打電話給餐館或快餐店訂購想要的午餐。

這個情境中同學們掌握了如下句型：

Waiter： Hello， this is…What would you like？

Customer： I？蒺d like…please.

Waiter： What kind of…？/What size…？/How many？

Customer： I？蒺d like…noodles/burger/pizza./I？蒺d like small/medium/large…

Waiter： Anything else？

Customer： Yes…/No， Thanks. My address is…and my telephone number is…

Waiter： OK， that？蒺ll be…RMB. And we？蒺ll deliver your lunch in…minutes.

第二課時，首先創設情境：飯店就餐。其次情境訓練：要完成這個情境，僅課本上的東西是不夠的，于是在訓練階段，針對就餐各個環節（迎賓、入座、點菜、用餐、結賬），教師通過圖片和其他資料幫助呈現所需用語，為完成情境任務做準備。最后，情境運用：將桌椅按飯店的形式擺放，學生通過簡筆畫為自己的飯店制作海報、安排角色并熟悉對話，隨后各組輪流進行情境模擬。

所需用語：

Waiter： Welcome to…

Have a seat， please.

Excuse me； can I take your order？

Is there anything else？

Here is the bill.

Have a good day.

Customer： A table for two， please.

Can we see the menu？

What？蒺s special today？

I？蒺d like…but I don？蒺t want…in/on it.

That？蒺s enough. Thanks.

Can I have the bill， please？

Here is the money. Thanks.

More information：

It？蒺s my treat today./It？蒺s on me.

Let？蒺s split it./We can go Dutch.

教室變成飯店，課桌當成餐桌，同學們置身其中體驗就餐感，是搶著請客還是AA制，同學們在角色中感受中西方文化的碰撞。學習這些沒有出現在課本上的知識不再是負擔，而成為一種需求，這就是模擬生活的魅力。

除以上兩個案例外，我還在進行（Book 7B） Unit 6 It？蒺s raining.時采用小小天氣預報員說天氣的形式，每天請幾名同學匯報當地天氣及各種天氣下的注意事項。大家手持教鞭、分析預報圖、興致盎然地解讀天氣。一段時間下來，同學們自覺地學會了temperature、turn out等詞。

另外在進行（Book 7B） Unit 1 Where？蒺s your pen pal from？話題時，我在所帶的兩個班之間舉行了一次互交筆友的活動，這樣的活動不僅鍛煉了英語表達能力，更重要的是讓習慣了現代通訊工具的孩子們感受到傳統書信的魅力，體驗交友的樂趣。

結語

課堂不同于生活，但課堂也離不開生活。英語課堂生活化，不是簡單的還原和生搬硬套，而是設計和創新。同學們通過模擬生活情境，體驗思考，不僅學會了英語的使用語境，提高了語言的運用能力，而且提高了解決現實生活問題的能力，更重要的是激發了學生英語學習的興趣和積極性。在生活的情境里習得語言，在課堂上體驗生活，使學生們樂學、好學，這才是課堂生活化的目的之所在。