開展歷史研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力

曾強(qiáng)　陳善松

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0039-02

“普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”可見，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是高中歷史新課程改革的目標(biāo)之一。但高中新課改的實(shí)施以來，高中生的社會適應(yīng)能力與現(xiàn)代社會發(fā)展需求仍然有相當(dāng)大的差距。為此，筆者根據(jù)高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，重視開展研究性學(xué)習(xí)，以提升高中生的社會適應(yīng)能力。

一、歷史研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)高中生社會適應(yīng)能力上的特殊作用

1.歷史是一門人文學(xué)科，其終極目的是要關(guān)注人的心靈和生存。同時(shí)它還是一門全面理解人類行為的學(xué)科。從這個角度上來說，通過開展歷史研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思考過去，理解現(xiàn)實(shí)，懂得社會，認(rèn)識自己。通過對歷史事件、歷史人物的探究，有助于發(fā)展批判思維，培養(yǎng)獨(dú)立的判斷能力、合理的價(jià)值取向和應(yīng)有的社會責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)個人的全面健康發(fā)展，有利于學(xué)生更好地步入社會、服務(wù)社會。

2.歷史是一門綜合性學(xué)科，內(nèi)容涉及政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、自然科學(xué)方方面面，其內(nèi)容之豐富是任何一個學(xué)科都無法比擬的。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長有選擇地開展歷史的研究性學(xué)習(xí)，并在不斷的探究過程中，提升自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會適應(yīng)性。

3.古今中外的歷史，都有其內(nèi)在的聯(lián)系性。因此，可以通過開展歷史的研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀，提高學(xué)生全盤、動態(tài)地分析和考慮問題的能力，有利于學(xué)生客觀認(rèn)識不同時(shí)期不同地域人類的共性和差異性，認(rèn)識歷史和現(xiàn)實(shí)問題，形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，提升學(xué)生應(yīng)付社會變化的能力。

二、開展基于提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的歷史研究性學(xué)習(xí)

1.開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

歷史課堂中大量存在的就是常規(guī)課。常規(guī)課怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？我們認(rèn)為，歷史常規(guī)課的研究性學(xué)習(xí)重在按“探究”意識來組織教學(xué)內(nèi)容，而不必刻意追求探究步驟的完整。如，教學(xué)《社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》一課時(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：（1）情景引入：就“我國探索建設(shè)社會主義道路的國內(nèi)國際背景”，讓學(xué)生看一段錄像，時(shí)間約3分鐘，之后學(xué)生從中歸納信息回答問題。（2）閱讀課文：本節(jié)課要學(xué)習(xí)三個目，學(xué)生分組閱讀課文內(nèi)容，教師說明并屏幕顯示閱讀的要求：①構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；②指出疑難障礙；③圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題；④解答提出的問題。時(shí)間約10分鐘。（3）教師示范提問：安排在第一目“社會主義制度的建立”中進(jìn)行，時(shí)間約8分鐘。第一步：讓第一組成員簡要說明本目的知識結(jié)構(gòu)，一個同學(xué)講不全，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。第二步：教師詢問學(xué)生有何疑難問題或?qū)W習(xí)障礙。第三步：教師就本目內(nèi)容進(jìn)行示范提問，如過渡時(shí)期總路線是在什么情況下提出來的？其主要內(nèi)容是什么？有何特點(diǎn)？“一化三改”是怎樣完成的？有何重大意義？等等。第四步：上述問題都是本課的重點(diǎn)問題，教師用提問的方式要求學(xué)生逐題解答。（4）學(xué)生模擬提問：安排在第二、三目中進(jìn)行，時(shí)間約15分鐘。范式、程序與第二環(huán)節(jié)相同。學(xué)生回答完問題后，提綱挈領(lǐng)就本目內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（5）小結(jié)討論：時(shí)間約5分鐘。為了讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有全局性的把握，安排學(xué)生討論下列問題：我國在探索社會主義建設(shè)道路中取得了哪些成就？存在哪些失誤？造成失誤的原因有哪些？從中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？（6）學(xué)習(xí)反思：時(shí)間約2分鐘。突出個性，整理知識，研究不足，及時(shí)矯正，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。由此可見，在高中歷史課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)努力建構(gòu)開放性的課堂，呈現(xiàn)開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢；圍繞問題開展教學(xué)活動，培養(yǎng)強(qiáng)烈的“問題意識”；強(qiáng)調(diào)合作與交流，關(guān)注學(xué)習(xí)歷史過程中的感受和體驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)習(xí)需求。

2.開展歷史研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生活適應(yīng)能力

高中生求知欲旺盛、自我意識增強(qiáng)，歷史教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，不斷通過創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活實(shí)際、激發(fā)情感效應(yīng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變成為積極主動的參與者、有強(qiáng)烈求知欲的探索者。當(dāng)學(xué)生從封閉單調(diào)的學(xué)校教育向社會拓展后，他們對學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)識必然得到升華。

3.開展歷史研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交往適應(yīng)能力

研究性學(xué)習(xí)的過程大多都是以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式進(jìn)行的。每個小組成員之間都是既分工又合作的，每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都對課題的圓滿完成具有不可或缺的作用，這就要求每個成員在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中要有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。歷史教師在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的興趣、能力、性格和知識結(jié)構(gòu)組建課題組和合理分工，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流、協(xié)調(diào)矛盾、統(tǒng)一進(jìn)度、精誠合作。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對圖文資料收集、甄別、歸類、匯總，通過對問卷的設(shè)計(jì)、實(shí)施和統(tǒng)計(jì)分析，通過訪談和社會調(diào)查，通過激烈的討論和深刻的反思，可以養(yǎng)成既合作又獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作能力和交往適應(yīng)能力。

4.開展歷史研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)挫折適應(yīng)能力

在歷史研究性學(xué)習(xí)過程中，教師通過有意識的安排學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力。如“福安物質(zhì)文化遺產(chǎn)”研究性學(xué)習(xí)小組，在對“福安物質(zhì)文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查中，小組成員分別對部分學(xué)生、教師和家長開展問卷調(diào)查，但在分發(fā)問卷的過程中，也遇到了一些學(xué)生、老師和家長的不理解、不認(rèn)可、甚至遭到拒絕。有個別成員感到不好意思，也有人感到很委屈。后來在小組成員互相鼓勵并分析了原因之后（在班級分發(fā)問卷的時(shí)間不對、向家長分發(fā)問卷時(shí)沒有很好地說明其意圖），他們再次行動，收獲不小，問卷的收回率達(dá)到了百分之九十一。而在收集有關(guān)福安物質(zhì)文化遺產(chǎn)的資料過程中，他們先后尋求老師、校領(lǐng)導(dǎo)以及家長的幫助，采訪了福安地方史研究的專業(yè)人士如李健民等人，并與福安文化館、福安文體局工作人員進(jìn)行了認(rèn)真的交流。通過這些社會實(shí)踐活動，小組成員認(rèn)識到了文明禮儀的重要性，學(xué)會關(guān)心、尊重他人，也掌握了一定的社會交往的技巧，從而大大提高了學(xué)生的人際溝通能力與社會實(shí)踐能力。

現(xiàn)代社會需要培養(yǎng)頭腦靈活、知識廣博、有創(chuàng)造進(jìn)取精神、動手能力強(qiáng)、善于協(xié)同合作、社會適應(yīng)能力強(qiáng)的各類人才。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)高中歷史課程要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展，為學(xué)生日后走向社會、適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。在這方面，研究性學(xué)習(xí)不失為學(xué)生打造了一條通往適應(yīng)未來社會的捷徑。