大氣污染控制工程實驗課程教學改革探討

曹鵬　孫萍　武占省　鄧輝　黨艷艷

【摘要】“大氣污染控制工程”是環境工程專業的重要實驗課程之一，需要對其教學模式進行一定的改革和修訂，主要包含優化實驗教學內容、加強師資建設、加強實際動手環節和增加學生思考機會等多方面才能滿足培養創新性人才的需要。

【關鍵詞】大氣污染 實驗 實踐教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0028-01

環境工程是集理論性、技術性、實踐性為一體的專業，大氣污染控制工程是其中一門主干課程，其專業實驗課《大氣污染控制工程實驗》教學是理論教學的重要輔助部分，是培養學生過程中的一個重要環節；但是在我國高等教育改革的過程中，如何有效地開展專業課實驗教學一直是我國高等教育改革的熱點和難點。大氣污染控制工程實驗教學模式的研究亦是如此，如何有效的提升大氣污染控制工程實驗的教學效果，培養適合環境工程專業特殊需要的高素質人才顯得尤為重要。

目前，我校的大氣污染控制工程課程為48學時，大氣污染控制工程實驗為36學時，其內容主要有顆粒物的去除（旋風除塵器、袋式過濾和板式高壓靜電裝置）和SO2吸收（鼓泡塔、填料塔、篩板塔等）兩大部分；但由于專業發展較晚，缺乏相應的實驗教學經驗，實驗儀器臺套數不足，導致實驗教學難以滿足培養技能型、實用型環保人才的要求，且由于所有實驗均在實驗室內完成，與實際情況有一定的脫節。

大氣污染控制工程實驗更應該注重實踐的動手能力，培養學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力和實際工作能力，因此應從以下幾個方面進行改革：

首先，需要加強師資隊伍的建設。師資建設是大氣污染控制工程實驗課程建設的根本，一支高素質、高水平的教師隊伍是保持大氣污染控制工程實驗課程教學質量的根源所在。需要大力改善教師隊伍的學歷結構、知識結構和職稱結構；但也應看到實驗教學的特殊性，應該努力聘請企業中實際參與大氣污染控制的技術人員參與到教學中，以帶來更多的實際經驗傳遞給學生。

其次，要優化實驗教學內容。目前使用的教材是郝吉明與段雷主編，2004年11月高等教育出版社出版的《大氣污染控制工程實驗》，雖然其內容均為經典的實驗，但由于出版年限較早，具體的實驗內容仍以污染物質的檢測為主，與化學實驗和環境監測實驗的內容有一定的重復性，因此應在其基礎上加以改善，添加更多符合實際情況的內容。

再次，要加強實際動手的環節。SO2吸收在工程上的應用較為普遍，且重現性強，可以操控的變量較多，因此可將相關的實驗加以整合，由學生自行設計實驗。通過分組討論探討不同情況（廢氣種類、流量、SO2濃度、排放標準等）下的凈化方法，探討各自方法的凈化效果。掌握不同的氣液比對凈化效率的影響因素，探討凈化機理。該設計環節的增加，是書本理論和工程應用的中間過渡環節，有效的鞏固了書本知識，也初步鍛煉了工程應用思維，為將來的實際應用打下基礎。還要爭取學生進入工廠，參觀了解實際的大氣污染控制設施（放大的設備與實驗室設備還是存在一些不同），重點理解如何針對實際的情況設計對應的控制設施，增強學生的自主學習意識和動手實踐能力。

最后，要增加學生思考的機會。現有實驗的模式基本如下：每次實驗均由教師提前將儀器設備、藥品準備好，并由教師詳細講解實驗步驟、注意事項，然后學生根據實驗指導書，按照實驗步驟，按部就班地進行操作。在這種教學模式中，學生被動接受，其學習的積極性和主動性不能被充分地挖掘出來。學生的思維能力、動手能力和設計能力得不到鍛煉，達不到培養學生創新意識與實踐能力的目的，與實驗教學的目的及全面素質教育的目標相距甚遠。

要鍛煉學生的思維能力，就要在整個教學過程中不斷給學生以壓力，不斷的拋出問題，即讓學生在不斷解決問題的過程中得到知識和成就感；也壓迫學生不斷的思考，解決實驗課中學生偷懶的老大難問題。

通過《大氣污染控制工程實驗》的學習，應該使學生充分認識到大氣污染的危害和各種污染防治措施，樹立工程應用的理念，鍛煉學生在今后的工作中應對各種問題的能力，更好地培養出掌握較強實踐技能的高素質環境保護工作者。

參考文獻：

[1]路培，李彩亭，何林錦，楊春平，曾光明，翟云波. “大氣污染控制工程”課